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建筑美术课程创新实践教学方法探讨【摘要】本研究根据城乡规划专业的学科特点以建筑美术课程为例构建一个培养学生拓展性思维的总体框架并探索出一条具有本专业特色的培养途径。【关键词】建筑美术城乡规划专业拓展性思维【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-6517（2014）08-0123-01截止到2012年5月全国有180多所高校设立了城市规划（城乡规划）专业只有30所通过了国家高等教育城市规划专业评估委员会组织的城市规划专业评估。而专业评估中很重要的一点就是学生的设计能力。以建筑美术为例学生通过一系列的学习基本上都能掌握建筑素描的构图、用笔及图面处理等技法了解素描的光影、虚实、位置和体积关系。但是根据城乡规划专业的特点从业者应当具有相当的思维创造力和空间想象力才能在遵循行业规范的前提下通过自身的主观意识加工创造出特色明显的作品只会技法、设计上循规蹈矩的人才迟早会被淘汰。在此针对以上问题本文总结了3种教学方法和具体教学改革的措施。一、建筑美术课程的创新案例教学方法收集国内外建筑美术案例按照教学内容组织案例教学进行编辑、浓缩。其中的特点是按照教材体系以及教学内容将枯燥的技能理论讲授融合到大量实践案例中。在案例中图文并茂增加对学生的吸引力提高教学效率同时达到使学生亲临其境提高分析问题的能力。二、建筑美术课程的创新实践教学方法建筑美术是一门锻炼学生对事物形状、明暗、空间关系和质感的观察、把握能力的课程。在教学中城市规划专业基础教学的重要目的在于培养学生的空间尺度关系。设计素描是一门新的素描运用技法的名称它的形式多样在这里结合城乡规划专业的学生的实际情况和要求采用了其中的一种类型即对所描绘的物体采用写实的技法但打破传统的透视把物体按一定的构图形式组合在一起形成一张具有强烈视觉冲击力和构图创意的素描作品。这样既可以充分发挥学生的想象力又加强学生写实技法的锻炼其目的在于提高学生的空间想象力和空间把握力同时画面的重新组合又强化了学生的审美意识。这是对建筑美术课在原有技法基础上创造性的大融合形成新的素描形式。三、建筑美术课程的创新讨论式教学方法中国传统意义上的“教”就是“传道授业解惑也”也就是“把知识和技能传给人”。而训练是“有计划、有步骤地使其具有某种特长或技能”。由于中国的传统文化数千年来从未把学生看成教育的主体从来只把学生当成知识的接收器而不是知识的主人因此学生无论何时何地都是被传道、被授业、被解惑的对象。学生在整个的“教”与“学”的过程中始终处于被动的地位因而缺乏一种主体意识和主动精神。“教”的方式是点到为止;“教”的内容因为有许多是没有唯一答案、没有对与错之分的。四、改革路线和总体安排第一阶段：（2013年3月—2013年6月）：构建项目改革研究的理论基础制定具体的拓展性思维人才培养与改革规划。成立项目负责人领导校内外学术专家、行业专家构成的工作机构并对省内外高校城乡规划专业拓展性思维人才培养模式进行调查研究形成调查报告。在此基础上制定并组织实施拓展性思维人才培养改革和建设规划启动课程建设和改革。第二阶段（2013年7月—2013年9月）：根据项目改革研究的理论基础和专业建设与改革规划全面启动拓展性思维人才培养与改革工作。（1）完成拓展性思维人才培养方案的改革与优化拓展性思维人才培养方案应明确人才培养的定位体现国内外先进的拓展性思维教育思想还应包括为实现改革研究目标所必需的教学内容、教学方式、实践教学环节等的改革与创新。（2）在学院校园网上开展拓展性思维改革与建设讨论为全体教师和学生参与拓展性思维改革与建设搭建平台。（3）全面启动教学模式改革和实践基地建设、课程建设与改革、教学管理制度的改革与创新、以及师资建设等工作。第三阶段（2014年3月—2014年9月）通过理论与实践探索完成拓展性思维改革与建设研究工作基本实现拓展性思维改革与建设的研究目标。（1）不断调整和优化课程内容。基本完成课程建设与改革。努力建设成为省级或校级精品课程。省级或校级精品课程均应建设包括教材、教学参考资料和教学课件三位一体的立体化教材。（2）基本完成教学模式的改革与创新在教学设计、教学内容、教学方法和手段等方面努力改革和创新初步构建以拓展性思维培养为主的教学模式。（3）完成教学实训基地建设和就业导向改革通过校企、校地合作模式以及校内实训室建设形成校内外实践教学体系。同时建立起与行业、产业部门合作按岗位需要定向培养学生的就业机制。（4）建立学校与行业、