“电路分析基础”课程考核方式的改革与实践.docx

“电路分析基础”课程考核方式的改革与实践摘要：考核环节是“电路分析基础”课程教学的一重要环节。通过此环节除了检测和考查学生对电路相关理论、分析方法和实验技能的掌握水平和理解程度外更要引导学生主动学习勤于思考培养学生的创新思维能力。该文从原有考核方式存在的问题出发提出了三个具体的改革措施并在2013―2014学年进行了两学期的实施。实施效果表明通过此次考核改革调动了学生的学习兴趣和自主性提高了学生的综合能力有助于促进教风和学风的建设。关键词：电路；考核改革；自测报告；仿真中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）02-0129-02《电路分析基础》（以下简称为“电路”）课程是电子与电气信息类所有专业的一门技术基础课。通过本课程的教学使学生掌握集总电路的基本理论、分析方法和实验技能并为后续课程准备必要的电路知识。目前我校（天津职业技术师范大学）该课程的考核环节存在一些问题笔者结合自己近十年的教学经验就此教学环节做了一些改革和尝试。一、原有考核方式和需要解决的问题目前我校“电路”课程的考核方式主要由平时考核、实验考核、期末考核三部分组成其中平时考核包括平时作业、出勤、测评等占总成绩的10%；实验考核包括实验出勤和实验报告占总成绩的10%；期末考核采用闭卷考试占总成绩的80%。这种考核方式存在的主要问题有：第一学生平时作业抄袭现象（抄参考答案书、抄同学作业）非常严重教师又不得不批改这不仅浪费教师的精力和时间而且也不利于反映学生对知识掌握的实际程度；以出勤作为考核形式也欠妥当教师为了在有限的课堂时间教给学生更多的知识而不愿花费时间去考勤而考勤次数少又不足以反映整个出勤情况；课堂测试的意义不大因为学生对知识的理解、掌握需要一定的时间。这种种情况使得平时考核成绩具有不客观性和不真实性。第二实验考核的目的是考查学生是否掌握实验内容和方法、是否能够熟练使用有关的电子仪器设备、是否具有一定的操作技能等。我校所有电路实验均在工程实训中心进行由于受到中心实验平台数量、开放时间、场地大小等因素的限制不能够保证每位同学都有动手操作的机会这使得上交的实验报告不能够全面体现学生的真实水平。因此实验考核形式也有待于改革。第三期末考核主要是根据教学大纲、所授内容出题试题类型比较单一（主要包括单选题、填空题、简答题、计算题四种类型）、客观题比重过大、考试内容偏窄、试题答案唯一这必然导致大部分学生为了应付考试而学习对知识的掌握仅仅停留在死记硬背概念和公式上难以形成对本课程知识的系统掌握难以培养专业技术能力毕业后难以满足用人单位的需求。二、改革的具体措施和方法措施一：针对平时考核存在的问题提出改革方法――变交“作业”为交“自测报告”。所谓的“自测报告”是指学生在独立解答习题的基础上分析自己对所学知识的掌握情况并形成书面材料。自测报告的具体格式可设定为：题目解答总结未掌握的知识点解题机智反思启发或启示。通过让学生撰写自测报告（可每章交一次）促使其主动地去了解自己对知识的掌握程度有助于他们及时发现和思考问题同时还鼓励学生探求新的方法和途径提出个性化的解决方案拓展思维将已学的知识融会贯通从而培养学生创造性思维能力；当然也有助于教师准确把握内容的重点和难点合理调整授课进程等。措施二：在原来实验考核的基础上增加仿真实验考核且仿真实验成绩占总成绩的10%。学生通过Multisim软件进行仿真可加深对知识的理解并获得最佳的实验方案然后再到实验室进行实做从而缩短研究周期降低研究成本。另外通过使用仿真技术不仅结果直观且能够提高学习兴趣并促使学生建立起一种良好的自我学习模式；通过独立撰写实验报告可培养学生的科研精神提高其对电路的综合分析能力、设计能力以及创新能力。比如：可在《电路》这门课程原有5个实际操作实验（占10学时）的基础上增设10个仿真实验让学生利用课余时间选做其中的5个。而教师增设的10个仿真实验只给出实验目的让学生自己选定实验电路独立撰写实验过程并完成数据测量和分析总结。措施三：增加考试新题型。期末试卷在原有题型的基础上增加了两类新题型――“实践题”和“设计题”。通过增加主观性试题的比重以强调考试的导向功能使得试题的内容和题型更加灵活、实践性更强这种有意识地向实验分析倾斜可引导学生综合所学的知识去解决实际问题从而提高其思维能力和发现问题、分析问题、解决问题的实际能力。三、改革实施效果问卷调查分析此项改革持续已实施了两个学期之后通过问卷的形式对改革效果进行了调查。调查结果表明：第一学生对上交“自测报告”这种作业形式持赞同意见的占85