多模态话语理论在中学英语教学中的应用.pdf

多模态话语理论在中学英语教学中的应用摘要：多模态话语理论逐渐引起中学英语教学研究者的重视。利用多模态辅助英语教学被认为是改变传统的教学方法改变单一的课堂教学模式适应多媒体信息技术发展趋势优化学生学习方式培养学生自主学习能力的有益探索。关键词：多模态话语理论；中学英语教学；应用中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2016）03-0118《英语课程标准》要求积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。在英语教学中除了合理有效地使用教科书外教师还应该积极利用其他课程资源特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。在此背景下多模态话语理论逐渐引起中学英语教学研究者的重视。利用多模态辅助英语教学被认为是改变传统的教学方法改变单一的课堂教学模式适应多媒体信息技术发展趋势优化学生学习方式培养学生自主学习能力的有益探索。一、多模态话语理论及其意义多模态话语理论是国外学者于20世纪末期发起的一种新的分析理论是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。Charwat（1992）认为模态（modality）是一种经过三种渠道而实现的感知方式分别为视觉模态（visualmodality）、听觉模态（auditivemodality）和触觉模态（tactilemodality）在信息传递过程中通过单个感官进行的互动为单模态通过两个感官进行的互动为双模态而运用了三个或三个以上的感官的互动称之为多模态。Stein（2000）提出多模态教学法他认为课堂上所有的交际活动都是多模态的。毫无疑问多模态教学能够充分调动学生的积极性改变英语课堂教学的师生角色体现新课程理念下的“学生主体教师主导”；多模态教学将会改变传统的教学方式形成多模态的新的课堂教学模式；课堂教学方式的改变也必将会带来学生学习方式的转变学生由被动的知识吸收者转变为合作、探索、体验、交流活动中自主学习者。二、中学英语课堂教学中多模态教学手段笔者认为传统课堂教学也不乏多模态手段的只不过常常被单模态手段所掩盖例如教师的“讲”、黑板的“板书”、教材及阅读材料、录音与音乐、教学挂图和卡片、教学简笔画和课堂体态语。欲将这些单模态手段转化为丰富、有趣和有效的多模态手段常常需要教师拥有先进的教学理念、丰富的教学经验、高度的教学热情和高超的教学技巧。例如教师在教授CHALIECHAPLINE一课时可以用简笔画画出卓别林的形象、故事再配上恰当的音乐由学生讲述或表演。另外这些多模态教学手段往往受到教材内容等的影响也时时面临网络环境下成长的学生的挑战。现代教育信息化为英语课堂教学的多模态手段创造了条件。多媒体光盘、英语影视节目、英语录像资料、PPT课件、网络平台的利用都为多模态在教学中的使用提供了较为有利的条件。例如多模态课件的使用越来越受到师生的欢迎和喜爱。教师根据自己的教学设计通过视频、录像、文字、音乐、动画、图片、超链接等整合在向学生传授知识的同时极大地调动了学生的积极性激发了学生的学习兴趣。在不远的将来网络环境下的多模态教学将会展示更大的魅力。在多媒体和网络环境下传统课堂的师生互动和生生互动模式将会得到突破教师、学生、学习内容和资源、问题情景、网络环境等之间的互动将成为常态网络将文本、图形、动画、静态影像、动态影像、声音媒体有机结合在一起最终形成网络环境下的学生中心、教师主导的模式充分体现学生的主体地位和学生之间互动的多维立体互动系统。因此笔者认为中学英语课堂教学中的多模态手段既包括传统课堂教学的多模态手段又包括现代教育信息技术下的多模态手段还包括二者的有机整合。而主流应该是培养网络环境下多模态教学手段。三、多模态话语理论在中学英语教学设计中的应用2014年9月淮北师范大学附属实验中学的何广宁老师代表淮北市参加了安徽省第六届高中英语优质课比赛并荣获一等奖。以下就是这节课教学设计的内容。（限于篇幅仅取部分）Teachingprocedures（教学过程）2015年11月26日笔者又利用淮北市名师大讲堂的机会给全市英语教师交流了对多模态话语理论的了解及发展情况并以此教学设计为例做了多模态话语理论在中学英语教学设计中的应用的讲座并提出了解、尝试、积累、完善的实践思路并提出了多模态话语理论在中学英语教学探索的接入点如多模态话语理论在听力教学、词汇教学、语法教学、阅读教学