教学反思教师成长之路.doc

教学反思—教师成长之路教师在日常教学中应当反思些什么？怎样反思？我谈一点体会。“思之不缜行而失当。”反思意识人类早就有之“反求诸已扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为何况作为教师在教学中也应不断尝试应用反思发现问题消去弊端得教益即“借石攻玉”。新课程的实施标志着教学改革进入一个全新的领域。这个领域为我们教师的发展提供了广阔的空间同时机遇和挑战并存。在这一大背景下作为课程改革的实施者如何更新自己的教育教学观念如何转变自己的教育教学行为如何处理学科课程与教学遇到的许多问题例如：究竟是“教材为本”还是“标准为本”？教材设计如何才能摆脱“新瓶装旧酒”的尴尬？嘴上讲“知识是自我建构的产物”但实际上是“灌输”为主的课堂风景线又有多少改观呢？等这些问题都是很值得引起思考的现实问题。新课程标准强调了建立促进教师不断提高的评价体系。尤其强调教师对自己教学的分析与反思。所谓教学反思是指教师在先进的教育教学理论指导下借助行动研究不断地对自己教学行为的思考与研究对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾通过发现问题、解决问题追求教学过程的合理性从而使自己成为专家型教师的过程。然而新课程又强调教师是课程实施的参与者、建设者和开发者。要做这样的角色最需要的就是不断地总结不断地反思不断地改进不断地创造而教学反思正是使教师总结、反思、改进、创造的有效方法。一、课前反思具有前瞻性。教学前的反思具有前瞻性能使教学成为一种自觉的实践并有效地提高教师的教学预测和分析能力。在以往的教学经验中教师大多关注教学后的反思忽视或不重视教学前的反思。著名的认知心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把所有的教育心理学还原成一条原理的话那么我将会说影响学习最重要的因素是学生已知道什么。”这说明了了解学生已有认知水平有的放矢地组织教学尤其重要。而且新课程标准同样非常关注学生在已有的知识经验上去探求新知。因此教师在教学前必须充分地了解关注学生已有知识经验对自己的教案及设计思路进行反思。这不仅仅是教师对自己的教学设计进行审视再次查漏补缺吸收和内化更是教师关注学生体现教学“以学生为本”的理念。教学实践表明经过课前反思后的教学设计的调整能够预设到学生在学习中所碰到的困难教学内容和方法更适合学生更符合学生的认知规律和心理特点从而使学生真正成为学习的主体。二、课中反思具有监控性。课中反思即及时、自动地在行动过程中反思。这种反思具有监控性能使教学高质、高效地进行并有助于提高教师的教学调控和应变能力。课堂教学是一个复杂、动态的过程尤其是进入新课程后教学中所出现的情况越来越有挑战性、常常出人意外。这就需要教师具有较强的应变能力能及时地反思自己的教学行为时刻关注学生的学习过程关注所使用的方法和手段善于捕捉教学中的灵感及时调整教学策略顺应学生发展的需要以达到最佳的教学效果。因此教师要学会倾听学生的意见及时了解学生的困惑；其次课堂教学是在动态中生成在动态中发展的。教师要善于抓住契机形成一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习活动。因此在课堂教学中课中反思表现为教师自我检查、自我校正、自我强化而这一过程又是通过“问题――尝试――反思――新问题――调整――反思”得以展开和实现的贯穿始终的是教师的“反思”。三、课后反思具有批判性。课后反思具有批判性能使教学经验理论化并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。课前精心备课、撰写教案固然重要。教然后知困知不足。因此课后趁记忆犹新回顾分析、反思写下自己执教的切身体会或疏漏失误记下学生学习中的闪光点或困惑是十分重要的。经常性地课后反思是教师责任心的具体表现是教师课堂教学自我反馈的一种好形式更重要的是它还有利于进一步提高备课质量促进教学内容更全面、教学设计更合理；有利于加强教学的针对性及时发现问题查漏补缺；有利于教师积累教学经验提高教学水平。那么课后反思思什么呢？我认为应从以下几方面进行反思：1、教材的创造性使用在新课程理念下教科书的首要功能是作为教与学的工具它不再是完成教学活动的纲领性权威文件而是以一种参考揭示的性质出现给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料。同时教师是课程的使用者、建设者、开发者。因此在创造性地使用教材的时候可以把这些内容在课后反思中加以记录既积累经验又为教材的使用提供合理的建议使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。2、教学片段赏析记录自己本节课的成功之处将教学过程中预先设计的目的引起教学共振效应和取得良好教学效果的做法(如巧妙的导入新课留有悬念的结束语创设课堂教学情景及激活学生思维、学生自主评价等)详细地记录下来并应用到以后的教学实践中去并在此基础上不断地改进完善、推陈出新。要善于记录教学机智。在课堂教学中随着教学内容的不断展开师生的思维发展及情感交流的融洽往往会因为一些偶发事件而产生瞬