提高识字教学效果的途径.doc

提高识字教学效果的途径我们比较“扬汤止沸”和“釜底抽薪”可以看出止沸的方法不同效果会大相径庭这充分说明一个真理：方法制约效果。所以在识字教学中采用的方法有异学生掌握生字的程度也有差别。教师要想提高识字教学的效果必须研究识字教学的方法。汉字是音、形、义三要素构成的统一体。识字教学的方法应从教学的内容音、形、义三方面来阐述。1．字音教学的方法。字音教学是识字教学的第一步除借拼音学字音以外字音教学方法还有三种：（1）形声字找声旁在常用汉字中形声字占85％左右。掌握了学习形声字的方法就解决了学习绝大多数生字的问题。教学时要利用形声字声旁表音的特点先读准作为声旁的独体字再学形声字。若形声字与声旁读音完全相同（同音字）读准了声分就读准了字音如：“递”、“柿”。若不完全相同要进行声旁与形声字字音的比较弄清什么不同然后再读准形声字字音。如米──迷（声调不同）朱──殊（声母不同）回──徊（韵母不同）。（2）音近字比较辨析有的音近字是形声字如：“妈”、“蚂”、“骂”；有的是形近字如：“巳”、“已”、“己”；有的字形完全不同如：“身”、“深”。教学时要找出它们在字音上的差别结合字形、字义分析放到词语中多读多练帮助记忆。（3）多音字据词定音多音字教学要依靠字义作为分化字音的手段把它们放到语言环境中据词按义定音。如“几个茶几”“还不还钱”。2．字义教学的方法。字义教学是识字教学的核心是培养学生理解能力和写作能力的起点对字形教学的影响很大可以使学生减少机械识记增强意义识记。常用方法有以下几种：（1）直观演示法朱智贤教授在《思维发展心理学》中讲到小学生的思维特点是：“从具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑为主要形式但这种抽象思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系仍然具有很大成分的具体形象性。”所以教师在字义教学中要把抽象的文字符号代表的意义用直观演示法形象生动地展示出来以便于学生记忆。对表示具体事物的名词、数量词等可用实物、插图、板画、模型、投影等来直观说明；对动词、形容词和方位词等可用手势、动作、表情来演示。（2）组词造句法这是帮助低年级学生了解字义常用的简便方法。如教“认”的字义时可让学生扩成词“认识”再造成句子：“与人说话就算认识了。”像这种用字组词造句进行字义教学的方法叫组词造句法。（3）联系实际法也称举例说明法。如教“认”的字义时老师可引导学生组成词语“认真”后出示两份作业一份写得认真一份写得潦草让学生观察比较。这不仅用了直观的方法而且也联系了学生的作业实际使抽象的概念具体化了加深了学生的理解。（4）结合课文法这是随文识字最常用来理解字义的方法。如一位老师在教《植物妈妈有办法》一文时这样引导学生理解“更”字。师：刚才我们学习了植物传播种子的3种不同的方法。蒲公英要靠风来传播苍耳要靠动物来传播而豌豆呢只要太阳一晒就能传播。同学们比比看谁的办法最好最容易？生：豌豆的传播方法最好。师：书上是用哪个字来说明豌豆的办法比其它两种好的呢？生：更。师：对呀“更”就是越发愈加突出的意思所以我们读“更”字时要突出它读重音。（5）利用规律法古人用“六书”造字确为一大创举。我们可利用造字规律教学字义。如象形字要抓住字形与实物相似的特点用分析字形或展示实物图画的方法来揭示字义。如会意字要从分析字形各部分意义入手理解字义。例“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”。如形声字要抓住形旁来理解字义。例“有水方说清用言去邀请丽人留倩影日出天气晴有目是眼睛有心情更浓有虫是蜻蜓有米人精神”。（6）比较辨析法教形似的形声字与近义词、反义词均可用比较辨析的方法使学生较深刻地理解生字。一位教师在教小语一册《画》时先用直观演示的方法帮助学生理解诗句中的“远──近”“有──无”“来──去”的意思最后又用找反义词的练习集中比较辨析三组反义词效果很好。（7）同义替换法这是一种既能使学生认识同义词又简便易行的好方法。如学习小语一册24课《小山羊》最后一句“小山羊和小牛一同吃青草”教师引导学生理解生字“同”组成的新词“一同”时请学生用替换法即换一个词语帮助理解但不改变原意。学生用“一块儿”、“一起”等来替换。然后教师话锋一转告诉同学们我们的汉语词汇丰富变化多样是其它语言无法比拟的从而又进行了热爱祖国语言文字的思想教育。3．字形教学的方法。（1）笔画部件法这是字形教学的最基本方法。笔画部件是构成汉字字形的基本要素。开始教简单的独体字一般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。如九──丿乙先教学生念笔顺掌握了笔顺后再指导学生在课本的四字格中描写、仿写。教合体字或结构复杂的独体字要用分析部件或分析笔画、部件相结合的方法来学习字形。（2）利用规律法汉字的构成有规律可循。在字形教学中教师要根据构字规律和学生心理特点激发学生的想象把无意识记变成有意识记。如一位教师教象形字“山”、“水”时利用字