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农村职业教育办学模式分析论文摘要：我国农村职业教育长期受传统办学模式的影响办学形式单一办学效益不高如何在市场经济中求生存、求发展是摆在职教工作者面前的重要课题。关键词：农业职业教育；办学模式；校企联合改革开放以来农业职业教育有了很大发展形成了一定规模为农村经济的发展和国家建设培养了大批高素质的劳动者和技术技能型人才。随着全球经济一体化进程的加快我国农业和农村经济面临的形式更加严峻。近年来农村职业教育出现了整体滑坡这其中有内部和外部的种种原因但长期受传统模式的影响办学形式单一办学效益不高也是影响其发展的主要因素。一些农村职业院校为寻求新的发展采取了多样化的办学形式来改变目前的困境。在全新办学理念的指导下以服务为宗旨以就业为导向实现了办学思想、办学模式和办学机制的三大转变切实加强了职业道德教育和职业技能培训探索出了独具特色的校企、校乡、校县、校会、校站所、校校、中外7种全新的联合办学模式办出了特色和水平。一、校企联合校企联合办学模式是学校与企业零距离合作按照“订单教育”共同培养人才的一种办学模式。学校和企业共同创造办学条件培养目标、教学计划、教学内容等由双方共同确定：企业负责承担部分办学经费并负责向学校提供部分专业课教师和实习指导教师提供实习场地；学校为企业培养定向人才。通过企业精神与校园文化的双重熏陶和两种不同教学场景的培养学生一毕业就成为熟练的企业员工从而实现学生能力和岗位需要的无缝对接。校企联合企业为学校注入经济活力提供就业岗位而学校为企业带来知识和人力资源使职业教育与地方经济协调发展比翼双飞它是社会主义市场经济条件下职教生命力的源泉。学校与企业紧密合作开展校企联合办学一是可以充分利用企业的实习条件培养实践能力强的人才二是创造了学生的就业环境和就业之路三是双方共同对学生进行思想和教学等方面的教育和管理直接面向企业面对社会有利于对学生进行综合能力的培养。二、校乡联合校乡联合办学模式是以一乡、一镇产业结构调整对人才和技术的需求为基点将办学的重心下移直接为基层定向培养人才。这种办学采取灵活学制农闲进行理论教学农忙开展生产实习“理论和实践不脱节学习和生产两不误”为农村培养下得去、留得住、用得上的“永久牌”科技致富带头人。依托县农职学校专业优势在县乡、村、户之间形成辐射网络构建起信息传播、科技培训、生产示范、项目推广的立体交叉服务网络体系。坚持以县、乡农村职成学校为基地以科技实用项目为内容以农村初中毕业生和农民为对象以科技示范户为骨干从而达到学一技之长帮一户脱贫带一村致富；培养一批能人、形成一个农民服务组织、推广一个科技项目、带动一个产业、致富一方农民的目的。开办不同的培训班如农业技术培训、农村管理干部培训、劳动力转移技术培训等为农业科技水平的提高和农村经济的发展及人力资源的优化提供服务。安徽省泾县高级职业中学从1996年起与泾县太园、云岭等乡镇实行联合办学派专业课教师下到各行政村任科技副村长实施“111工程”做到一个教师扶持10个农户带动100个农户共同致富。学校根据乡镇经济规划提出“一村一品、一片一特色”的农业产业化总体要求学校给每位挂职教师分任务。教师把课堂开在田间地头送科技下乡。学校立足本地办学服务经济建设知名度大了口碑好了为学校招生、就业及各项工作的开展创造了良好的外围环境。三、校县联合校县联合模式是学校主动服务地方经济建设开展院校与县域经济发展的全方位合作。根据县里对人才的需求职校与有关部门进行联合培训或学历教育。贵州省道真职业高中与县交通局、人民武装部、县委组织部、县劳动局、烟草公司等单位联合办学面向在职于部、农民、复员军人、下岗职工进行教育和培训先后培训学员一万余名提高了人员素质为复员军人、下岗职工的再就业和农村富余劳动力的转移提供了技术支持和有利保证。新疆昌吉畜牧学院就是由大型畜牧龙头企业的董事长任理事长、州畜牧局长任院长、学校参股的新体制实体。昌吉畜牧学院的建立是办学体制的一次创新它构建了一个政府牵头、行业指导、企业参与、学院实教、多方受益、互惠多赢的平台。它第一次把政府、行业、企业与高校紧密结合了起来让政府、行业、企业真正参与到人才培养的全过程中。十一家龙头企业通过校企联合办学实现了企业需要什么样的人才学院就为企业培养什么样的人才的愿望使“订单教育”变成了现实。企业在联合办学中有了发言权在人才培养方案制订中企业对人才规格和质量的要求得到了充分体现。对学生而言通过订单办学这种全新模式一脚跨进校门就等于另一只脚跨进了企业学习的目的性和方向性更加明确了从根本上解决了就业问题。如今学院先后与昌吉市、福海县等签订了全方位合作协议为“科教兴县”、“人才兴县”提供人才支撑和知识贡献。四、校会联合校会