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基于行动导向教学模式的高职英语教学研究【摘要】英语教学是高职教育教学中非常重要的一个组成部分。传统的英语教学模式呈现出教学死板、单一、互动性弱的缺点从而对学生的学习产生了不利影响。近年来行动导向教学模式越来越受到重视行动导向教学模式强调以学生为本激发了学生的学习积极性。因此本文旨在对基于行动导向教学模式的高职英语教学进行探讨。【关键词】高职英语;行动导向;教学研究【作者简介】窦娟安徽工业经济职业技术学院。众所周知随着经济全球化的发展作为一门世界通用语言英语越来越重要了。国与国之间交往日益频繁新时代对高职学生的英语水平也提出了新的较高要求。但是目前绝大部分高职院校仍然主要采用传统教学模式开展英语教学这就导致学生学习后依旧不具备实际的应用能力也不能满足日后工作的需要。在这种情况下本文对基于行动导向教学模式的高职英语教学进行了讨论对相关应用领域具有一定的借鉴价值。一、高职英语教学现状现在大多数高职院校英语教学形势严峻很多高职院校都压缩了英语课时。以笔者任教学校为例大学三个年级之中只有大一新生开设了英语课程其他高年级学生想继续学习英语就只能靠自学。而且即使是开设英语课程的大一新生班由于班级学生多所以课堂上也通常只有少数同学有发言的机会大部分时间都还是老师讲学生做笔记。此外高职学生虽然知道英语实际应用的重要性但是为了顺利通过英语三级B考试他们更愿意把时间和精力花在做试卷真题上。这种传统的高職英语教学模式偏重于应试教育忽视了解决问题的能力培养忽视了高职学生英语的实际应用能力。因此为了提高高职学生的英语实际运用能力老师必须采用有效的新的英语教学模式。二、行动导向教学模式的内涵1.行动导向教学模式的来源。行动导向教学法始于20世纪80年代的德国并且已经被实践证明是一种行之有效的教学法现在已经在德国被普遍接受和推广了。行动导向教学模式是我国专家在德国学者提出的双元制教学模式的基础上进一步提出来的符合我国学生水平的教学模式。这种教学模式的实质就是在进行职业教育中注重实践选择一种理论与实践相结合的方式落实教学。这种教学模式能够激发学生自主学习兴趣提高学习积极性促进学生在实践中学习并巩固知识最终成为专业性技术人才。2.行动导向教学模式的特征。行动导向教学模式特征主要包括完整性互动性合作性和多样性。（1）完整性是指在行动导向教学模式中教学过程贯穿始终通顺流畅;（2）互动性是指这种教学模式注重教师和学生之间以及学生与学生之间的交流能够在交流过程中发现问题并自主解决或者反馈给教师获得解决并在同学之间进行分享;（3）合作性是指在学习过程中学生与学生之间以及教师与学生之间是一种合作学习的关系。学生通过合作学习可以相互促进极大地提高了学习的积极性。教师通过合作也可以从中发现授课过程中的问题并加以改进;（4）多样性是指教师在教学过程中应当摆脱固有的思想观念采用因材施教的方式以班级差异制定教学方案例如模拟教学法、案例教学法、扮演教学法等均可以采用通过多样性的教学营造轻松的学习环境。三、行动导向教学模式的阶段1.课前阶段。在课前教师根据学生的学习能力采用合理分组的方式将知识掌握程度和学习能力弱的学生和能力强的学生分在一组组员之间相互监督相互学习。小组各自分工完成预习计划。教师应当根据学生的实际情况制定教学方案循序渐进使学生在可承受能力水平之下学习并发现自身问题不断进行改正。2.课上阶段。在课上教师应当通过如下几个方面进行教学。第一在正式讲课之前教师应当向学生介绍课程背景以及要讲解的知识可以采用多媒体播放技术向学生展示这样在上课开始阶段就激发了学生学习的兴趣逐步把学生引导到英语教学的课题之中。第二在课堂教学中应当注重课堂活动通过预习学生已经在脑海中对课程内容有了一个基础的印象。教师应当给每个小组分配课堂任务由组长带领进行完成相互交流并发表意见然后由教师进行总结。另外在进行讲课过程中教师应当对学生熟悉的知识一笔带过着重讲解重难点提高课堂学习效率。第三教师根据学生分小组讨论回答和提问问题整体表现进行评价提出针对性的建议并给予一定程度的鼓励增强学生学习的信心。3.课后阶段。首先做好课堂总结。教师在上完一节课之后应当对本节课进行梳理总结归纳本节课讲解的重难点。总结方式有两种一种是学生进行总结主要体现学生在学习过程中学到了哪些知识学习效率如何同时也有助于学生对知识的理解;另一种是教师进行总结这种总结是一种理论性总结主要是课堂的重点内容和课堂的整体表现。其次布置课后作业。实践表明在课堂结束之后必须给学生布置课后作业用以巩固课堂学