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浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的应用韩秀摘要：合作学习是效果显著的教学模式适当地应用在阅读教学中能在营造良好学习氛围的基础上有力提升课堂教学效果。本文探讨了合作学习在阅读教学中的应用策略希望能为提升合作学习在小学语文阅读教学中的地位带来支持。关键词：小学语文阅读教学合作学习阅读是小学语文课堂教学的基础内容是帮助学生探究、学习语文知识的重要方式是学生必备的语文素养。但从当前的小学语文阅读教学模式来看学生在学习动力、学习状态方面普遍有所欠缺这与他们尚未发育完全的心智水平有关系。因此需要教师通过引导的方式来完成阅读教学。合作学习是以学生为主体的教学模式它能发激发学生的学习主动性让他们感受到阅读学习的乐趣对提高阅读课堂教学效果具有积极作用。一、合作学习在阅读教学中的应用价值在小学语文阅读课堂教学中合作学习的应用能增强阅读学习行为的互动让学生在阅读时不再孤单遇到问题时可以与同伴进行交流从而提高阅读学习的流畅性。另外从小学生的逻辑思维水平考虑在阅读教学中应用合作学习可以集思广益提升阅读学习质量。合作阅读教学能构建优质的课堂教学环境拉近师生之间、同学之间的关系。因此将合作学习模式应用到阅读课堂是科学的、创新的、具有实效的。二、合作学习在阅读教学中的应用策略1.科学分配合作小组布置趣味阅读任务在阅读课堂中应用合作学习模式先要划分合作小组成员再通过趣味性的阅读任务调动学生的兴趣。在合作小组成员分配方面教师要考虑到不同学生的阅读能力做到每个小组既有阅读能力强的学生也有阅读能力弱的学生既有阅读兴趣浓厚的学生也有阅读兴趣不足的学生让他们有机会在合作阅读过程中通过帮、带、扶的方式相互学习为小组合作阅读打下基础。布置合作学习任务是关键的教学环节教师要保证阅读任务既可以调动学生兴趣又能为实现教学目标提供助力。从小学生的心智发育角度来看教师在布置阅读任务时应尽量展现出任务的趣味性或能引发学生的质疑以激发学生的探求心理。2.开展合作阅读探究加强小组内部探讨“开展合作阅读探究”是合作学习在语文阅读课堂教学中的关键环节。在实际教学过程中受语文基础、阅读量、逻辑思维能力等方面的限制学生的阅读能力是有差异的。合作阅读模式的开展就是让学生可以通过合作来进行相互学习和帮助由此拉近相互之间的距离实现学生的全面进步。在实际教学过程中笔者在完成阅读任务布置后就将课堂交还给学生让他们以自己的思维和方式去进行合作学习。在这一过程中笔者会观察各小组的合作阅读进度和内部探讨效果并将他们优秀或有所欠缺的表现予以记录以用于之后的分析总结。例如在进行《真理诞生在一百个问号之后》的合作阅读时笔者发现某一小组中有学生提出了“为什么真理诞生在一百个问号之后”的问题并与同小组成员进行了讨论。小组成员A告诉他这说明所有真理都要经过不断地提出疑问、进行论证才能得出。接着他又提出问题“为什么非得說是一百个问号而不是九十九个问号或一百零一个问号”。小组成员B告诉他“一百个问号”只是一种数量上的比喻意在指出“多”这一特点所以不必纠结到底是一百个问号还是九十九个问号。他们的对话让笔者感到诧异同时又感欣慰因此笔者特意将他们的表现予以记录并将该小组作为范例进行表扬。3.总结合作阅读结果分享合作阅读经验“总结合作阅读结果分享合作阅读经验”是小学语文合作阅读学习模式的关键。在该环节中教师要给学生足够的时间去进行阅读结果的总结并让他们以探讨的方式来进行合作阅读经验分享。在此基础上教师要根据自己的观察对学生的合作阅读学习表现予以评价表扬他们的优点指出他们的不足并完成对阅读素材中心思想、情感表达、写作技巧等内容的概括确保学生能全面掌握相关知识为阅读课堂教学效果提供基础保障。例如在完成《一只窝囊的大老虎》阅读后笔者让学生对课文内容予以概括并说一说他们的阅读感想。发现每个小组的阅读效果相差无几但都没有抓住文章的关键点。接着笔者引导他们去寻找课文中的表达核心思想的中心语句学生也并没有找到。为了提升阅读效果笔者改变了课堂互动策略让他们说一说自己会不会“豁虎跳”并让他们分享自己在动物园看到的老虎是什么样子。在该问题的引导下学生都表现出了浓厚的热情你一言我一语地开始了讨论。有的学生说“老虎很胖总是趴在地上”有的学生说“老虎很瘦没有活力”。在完成课堂讨论后笔者又引出课文中的关键点让他们去思考由此得出“老虎被关在动物园失去野性我没见过老虎的豁虎跳所以也就不知道该怎么跳”的观点让他们通过阅读产生保护动物的观念。由此做到在完成合作阅读的同时实现对阅读体验的升华。综上所述做好合作学习模式在小学语文阅读课堂教学中的应用研究不仅可以改善小学语