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浅谈以核心素养为导向的小学语文高效课堂的构建张杨摘要：“语文核心素养”的提出对现代语文教师提出了新的时代要求。教学过程要围绕四个维度展开分别是理解、运用、思维和审美。小学阶段的学生最重要的目标和任务是养成良好的学习习惯和规律的学习作息这将有助于他们今后的学习和成长。在语文课堂的学习中教师应当采取适合学生的教学方式培养学生自主学习的思维实现对学生语文核心素养的培育目的。本文首先将对小学语文高效课堂研究分析的目标进行阐述然后基于对小学语文高效课堂的问题和现状对高校课堂的构建策略进行深入分析指出了四条具体构建途径以供小学教师的参考。关键词：核心素养小学语文高效课堂构建方式新《课标》的出台旨在改变传统教学模式和学习模式。与传统的小学语文课堂相比较高效课堂强调课堂教学效果的进一步提升学生学习素养的进一步增强。在普遍强调素质教育的社会大环境下许多专家学者开始研究如何构建小学语文高效课堂的构建提出了许多科学具体的实现途径。根据众多专家学者研究得出的结论一般将高效课堂构建的目的分为两种：一种是引领教育工作者冲破传统教学模式的束缚发挥个体教师的创造性和想象力;另一种是为学生呈现更加愉悦、高质量的课堂让学生体会到获取知识、提高能力的快乐。一、针对小学语文高效课堂的研究分析1.研究目标高效课堂的构建将有利于学生形成自我体验、自我感悟的能力将会对学生的创新能力、表达能力和实践能力有深远影响。小学语文高校课堂的研究目标主要在于实现以下几个方面：一是研究学生的学习习惯、学习方法和身心發展规律;二是研究如何利用简单的办法激发学生的求知欲和学习热情;三是基于不同学生的学习需求研究如何分配学习小组以实现培养学生合作精神的目标;四是研究制定课堂管理办法实现更加高效的教学。2.研究内容要想实现小学语文高效课堂的构建教师应当深入了解小学语文的精神实质深入阅读每篇课文充分挖掘教材中的资源结合生活实际设计上课环节创设轻松、愉悦的教学环境。除去常规的课堂学习教师可以带领学生实现小组任务的完成还可以利用现代信息技术如学习《圆明园的毁灭》这篇课文之前教师播放一小段有关圆明园的纪录片用画面和声音的方式呈现出圆明园毁灭前后的巨大变化引发学生的思考。二、小学语文高效课堂构建的现状和问题素质教育重视学生在学习中的主体地位这是实现语文高效学习的有效办法也是培养学生语文素养的重要办法。但是小学语文高校课堂的现状和所反映出来的问题都证明小学语文教学没有将素质教育贯彻落实到实处。1.教师的教学方法落后21世纪初随着知识经济的初现端倪素质教育逐渐被提出从其被提出到全国推广不超过二十年的时间。在这短短的二十年间一些教师没有跟上时代的步伐未能改变传统的教学理念他们依旧关心学生的成绩关注学生是否能背诵全文培养学生机械答题的能力。落后的教学方法下学生失去了自主思维的能力对语文的学习止步于记忆成语和背诵全文疏于理解和思考。2.教学方法限制学生的自主能动性按照素质教育的核心要义教师在课堂上居于引导的角色抛出问题吸引学生的兴趣激发他们的求知欲。但是在实际的课堂教学中一些教师依旧扮演着古代私塾先生的角色压制了学生的积极性和求知欲。这些老师普遍认为小学阶段的学生天性较解放如果再不严加管教学生会更加放纵致使课堂节奏失去控制最后教师无法完成教学目标和任务因此很多教师不愿意给予学生足够的课堂空间。教师单纯地向学生灌输课文的知识忽视了培养学生将理论知识串联成语文体系的能力。教师的思想跟上了时代但缺乏执行力这依旧会阻碍高效课堂的构建。三、素质教育下小学语文高效课堂的构建目的1.丰富强化学生的理解能力在课堂实践中教师应该引导学生读懂课本内容、深入探索文学知识培养学生主动理解、梳理的能力。例如人教版四年级的书本中有《幸福是什么》这篇课文教师引导学生通读全文在文章中找到带有“幸福”的句子讲讲自己都是怎么理解作者认为的幸福最后向学生提问“他们认为的幸福是什么？”这部分教学内容即是学情理解。教师指出文章中的三位年轻人对幸福的看法各自不同三个年轻人在分别后过上了不一样的生活他们分别在自己的生活里寻找幸福学生们是否赞同三位年轻人各自对幸福的解读。学生们可以根据自己成长的经历和各自的性格各抒己见他们通过自己的理解表述三位年轻人在不同的人生轨迹上获得幸福的原因。最后全班同学一起探讨文中三个人的幸福是否分高级与低级的区别以及他们的职业是否对社会做出了贡献。在讨论之后教师总结出这篇文章想要告诉学生的核心：不论你的职业是什么不论你在社会承担着什么角色哪怕你只是社会的一颗小螺丝钉只要你勤勤恳恳地完成自己的工作那么你就会为社会做出贡献