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工业设计专业机械设计基础课程的教学改革浅议[摘要]现在我国工业设计从加工型正在向开发创新的快速转型阶段发展而我国工业设计教学也面临着从输送工业通用技术人才到高级工业艺术设计人才的市场性人才培养跨越。由于工业设计的高等职业教育具有较强的实践性特点也就要求工业设计教学在课程设置变革、教学手段创新、实验教学配套硬件设施的投入等方面遵从人才市场发展需要从而使我国工业设计教学迈入新的里程。[关键词]工业设计教学改革[中图分类号]G719.21[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2012）10-0119-02工业设计专业的高等教育是让学生系统地全面掌握工业设计方面的基础知识后再侧重培养学生的工程方面的专业能力。特别是工业结构设计能力要让学生全面掌握工业生产的工艺及流程学生学完所开设课程后要具备独立完成工业设计构思、效果图、基础制作的基本能力并能熟练地运用计算机进行工业辅助设计掌握主要工业材料的结构性能和特点具有对工业材料的选择、鉴别和初步开发的能力、工业生产管理、市场预测和市场营销的基本能力。企业要求工业设计师具备策划、逻辑、组织、设计、造型、表现、实践、技艺的能力。然而目前无论是企业和高校实习基地都没有给设计师提供毕业与实习时期的专业实践机会工业设计毕业生在用人单位看来其知识面较窄仅有理论性没有实践经验。那么工业设计教学应如何进行相应改革呢？笔者认为其主要改革方面有如下几点。一、机械设计要构建教学设计创新“链”现在工业产业结构调整企业品牌意识逐渐增强产品开始细分。然而现有许多高职院校基本偏重于工业加工制造环节对市场环境及工业走势营销的了解相对薄弱。因此我国高职院校应结合自身的情况采用融合、项目、市场的工学结合人才培养模式。其具体要求是：要融合理论知识与操作技能、艺术创新与生产技术、传统工艺与现代技术、课程考核与职业资格鉴定；根据现有工业企业工作过程将专业教学内容分解成多个项目也可以采取模拟仿真通过项目引领教学过程并按照项目进行教学管理和考核。工业高职人才培养的目标与规格来自于市场课程设置与教学内容依据于市场教学成果与科研成果反哺于市场学生就业与创业能适应市场需求。实现人才培养与人才需求规格的无缝对接做到人才培养源于企业、用于企业使学校、企业、学生三方都得益。在教学中构建教学设计创新“链”把所有的设计课程都整合在课程中从设计构思到创作灵感把机械设计从初始到实物模型结合起来进行设计避免原有课程中仅讲原型或者仅讲设计原理两者互不相通的情况。工业设计师不仅是画美图做好样式还要涉及工业所有流程。在教学中实现教学教材上创新、教学手段上创新、教学实践上创新、就业方式上创新探索出一套特色鲜明的实践教学体系和教学方法。二、教学内容企业化加强校企合作力求学生能力复合化工业设计专业要构建项目化课程体系使课程内容企业化教学过程生产化促使学生能力培养复合化。教学内容企业化就是根据岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求以整合、细化工作任务为项目课程的教学内容。课程内容设置始终围绕工业企业的工作内容而展开使教学置于职业岗位工作情境中既体现理论学习的适用性又体现工作岗位的针对性。项目化课程的实施以企业工作任务为教学载体将知识与技能融合理论讲授与实践操作融合以工作任务的完成过程作为实践教学的核心实现教学过程的生产化。项目化课程教学要把更多地目光瞄向品牌运作。教学中专门安排课时模拟企业品牌工业的运营过程教师以任务导入、组织市场调研、互动研讨、设计制作、教学点评等完善提高学生的实际运作能力使教、学、做一体化。教师要针对不同的教学内容采用不同的教学方法并通过技能鉴定考试、技能大赛、校企合作产品开发等途径提高学生的职业素养与能力。此外校企合作是培养高校学生创业能力的重要途径因此校企合作质量必须提高。在产学研一体化中让学生们亲历产业界在瞬息万变的市场中发现商机审时度势规避风险。目前校企合作需要国家制度的支持。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中强调了“产学研联合”但对校企合作没有一个细致的制度安排仅从理念上要求。若想让校企合作发展得更完善学校和企业需要有比较固定的联系。如何合作每年要完成的工作都需要有一定的计划和细致的管理制度；学校更需制订比较完备的考核制度和检验标准否则会使学生在参与校企合作中被当成临时工使用。此外针对校企合作中出现的“校热企冷”现象高校应站在企业角度上除与企业增进交流外还应当为企业办些实事。在组织交流上学校应主动对如何培养学生各自的职责是什么等问题通过交流来制订。校企双方不能一味为了合作而合作如果在理念或者操作方向上有鸿沟或出现障碍应找到双方都能接受的方案来解决。最后校企合作中学生的主动性仍须加强。但在现