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基于微课的高职ESP混合式教学模式研究摘要：ESP教学模式结合了行业属性和职业教育的特点是高职英语教育改革的一条重要途径。本文运用校本实验探讨了把微课技术引入ESP课堂支持翻转课堂提高学习效果。鉴于学生的实际ESP微课内容的设计要控制难度要与项目学习、合作学习等结合起来着重培养学生自主学习能力实现专业与大学英语教学的融合。关键词：微课;高职英语;ESP;混合式教学模式ESP（EnglishforSpecificPurposes）是专门用途英语的简称是为适应和满足日益变化的社会需求和学生需要而产生的据报道当今英语世界的文字交流有80%是以ESP为媒介的。在本科院校大学英语的教学重心已在向专门用途英语即ESP方向或学术方向转移[1]。由于学生基础不同高职英语教学应结合行业属性、职业教育的特殊ESP教学与基础英语教学、专业英语教学和双语教学都是不同的应该成为高职英语教学研究和改革的重点。目前我校已开设的ESP课程有护理英语、美容英语、酒店英语、商务英语和计算机英语。但是如果运用教育生态学的观点去观察各教学因子之间存在着一些失衡现象：大多英语教师能胜任通用英语的教学任务但不具备相关专业课的基本知识和实践经验讲授ESP课程缺乏专业性。调查发现像商务英语等对专业知识背景要求不高的课程由大学英语教师教像计算机英语等专业性较强的课程90%以上由专业教师教;高职院校应用型专业繁多却没有通用的ESP教材教学内容和难易度随意性大;课堂教学依然延续以篇章阅读为主讲授方法注重传统ESP课堂教学缺乏系统性学生满意度低教学效果差。为了改变目前的现状我校的英语教学团队决定把微课引入课堂实施教学改革。微课是一种以短小精悍的微型媒体教学视频为主要载体针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种新型学习方式支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习[2]。2016年随着我校在线课程《基础医学英语》和课题《基于微课的高职英语ESP混合式教学模式研究》的立项课题组以本校2017级医学生为主要研究对象探索把微课技术引入ESP教学的新模式。课题研究的主要路径：（1）设计调查问卷针对ESP学习态度、在线英语学习途径和学习经验的了解目的在于了解学生对于专业英语课程的学习态度、学习习惯在线学习的动力的了解为在线专业英语学习模式做学情诊断。（2）整合课程资源。把教师自己制作的微课音频文本等课件和校外网络资源如慕课、雨课堂与学生的手机、QQ、微信等工具建立连接建立可供学生自主学习的英语信息支持系统为学生自主开展知识建构提供资源保障。（3）制定课程规划和具体的教学内容和教学时数建立了一套适合本校学生的高职英语ESP教學模式。该教学模式以人本主义和建构主义教学理念为依据以基础专业英语为载体以信息化为桥梁把微课引入课堂改变原有的教学模式实现课堂翻转：把工作情景以微课的形式展现出来从教学准备、理解记忆、运用评价三方面设计ESP课堂模式。以团队分工合作、模块化制作课件、微课视频和测试题库。（4）利用微课等信息技术手段实施专业英语教学。本实验选取了湖北职业技术学院口腔专业17级两个班作为实验班和对照班进行对比研究。两个班都以基础医学英语为教学内容实验班采用以微课为主辅之以小组合作--任务教学等混合式教学模式。学生自己在课前利用微课观看视频学习医学英语课程完成理解内容测试教师在课堂组织学习结果讨论、答疑和集中讲授帮助学生完成知识的内化。而对照班则采用以讲授为主的传统教学模式。实验历时一年。实验结束后课题组利用两组数据进行统计分析一组是实验班实验初期的摸底考试作为前测成绩另一组是一年级结束时的期末考试作为后测成绩。考查内容为基础医学英语包括专业基础词汇基本语法、专业文章阅读三个方面。测试表明：实验班比对照班平时成绩人均提高4.73分期末成绩人均提高7.19分。本课题的探讨是对人本主义思想以及建构主义教学理念的一次检