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基于微课的混合教学模式在继续教育教学中的应用研究摘要：文章分析了“C语言程序设计”课程在成人继续教育教学中存在很多不足的原因结合当今信息化时代背景提出了将微课引入成人继续教育课堂教学中以传统教学为主微课为辅将微课引入课堂教学中的各个环节。实践证明这种混合教学模式取得了显著成效。关键词：混合教学模式；微课；MOOC随着微时代的到来微技术的飞速发展引领着高等教育的教学改革微课即是这一形势下的产物。“微课程”最早由美国圣胡安学院高级教学设计师DavidPeose教授提出他把微课程称为KnowledgeBurst产生一种更加聚焦的学习体验[1]“微课”主要由微视频组成它来记录老师在课堂内外的整个教学的过程其中包括教学设计、课件、教学反思、练习测验、反馈及答疑及一些辅助性的教学资源。微课教学时间短、主题突出、内容明确微课的时长一般10分钟之内每个微课都能解决一个问题；微视频资源容量小、查找和下载方便；微课形式多样化、反馈及时这是微课的3个特点。“互联网+”教育深入融合的当今时代微课等形式作为新的教学模式在教学课堂中如火如荼进行着。为解决成人继续教育学员的工学时间矛盾的突出问题提高教学效果和学员的学习质量为教学目标我们将微课理念融入继续教育课程建设中我们尝试在“C语言程序设计”这门课的继续教育中引入微课为基础的翻转课堂教学探究其在“C语言程序设计”中的应用效果。1C语言在继续教育培训的教学现状因为C语言具有概念抽象、规则复杂、内容零碎的特点对于初次接触C语言的高校学生来说学习起来存在很大的困难对成人继续教育的学生而言更是难于上青天。据笔者调查在笔者所任教的5届成人继续教育的学生中一直有很多同学反映C语言课程比较难很多内容听不懂；即使上课听懂了自己动手编程时无从下手。产生这些问题的原因有以下几点。1.1成人继续教育生源质量素质薄弱成人继续教育的学生生源绝大部分都是高考落榜或中专毕业的学生他们的基础文化课程基础薄弱例如：高等数学、英语课程基础较差学习接受能力有限自主学习的主动性和积极性都不高自制能力也比较差课上易走神课下不复习。1.2课程课时严重不足以华南师范大学继续教育学院为例由于C语言程序设计课程一般一周4节课学生参加全国统一考试时间为每年的4月份和10月份。C语言程序设计课程是实践性比较强的课程要求学生掌握基本的编程语句、语法规则经过动手编程提升学生的编程逻辑思维能力为后续的专业课夯实基础但因实验课时缺乏造成学生动手编辑能力较差授课效果不理想。1.3学生参与课堂积极性不高在实际教学中老师安排一节理论讲解后一节学生上机实操。开课初期学生的兴趣和积极性都比较高涨随着课程难度的增加课堂上大量理论知识的教学学生参与度下降加上成人继续教育学生的学情很多学生就会出现厌学、逃学的现象。老师在课堂上虽然也会引入比较热门的案例但是依然解决不了学生对知识点的吸收和理解难的问题理论还可以接收但是动手编程就抓耳骚腮、无从下手。1.4实践性环节重视不够学生上机编程实操对实验目的或实验内容糊涂由于基础知识掌握不牢固上机编程无从下手因而开始玩游戏因老师一对多辅导精力有限人手不足顾此失彼不能照顾到每一个学生以致很多学生一节实操课下来一无所获[2]。综上所述在“互联网+”背景下继续教育要跟上时代潮流将信息化教学手段引入“C语言程序设计”课堂教学中这样可以充分调动学生的积极性、求知欲和兴趣提高教学质量。2基于微课的混合式教学模式设计随着“互联网+”教育的发展特别是MOOC、网络课程如火如荼地建设优质的网络课程资源大量涌现网络课程为成人继续教育引入微课的混合教学模式提供了充分的优质的微课视频教学资源这样促进了混合教学模式的多样化。笔者以华南师范大学继续教育17会计1班为例。笔者根据“C语言程序设计”课程的特点及学校在线课程建设的现状将微课运用在成人继续教育中思路如下：传统课堂教学为主微课信息化教学手段为辅将微课贯穿到课堂教学每个环节。2.1基于微课的继续教育课堂教学设计