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基于应用型人才培养的大学英语ESP教学改革探讨【摘要】当前应用型本科院校正处于由通用英语向专门用途英语转型之中可以借鉴的经验很少本文从武昌工学院人才培养目标和学生实际情况出发对ESP教学改革策略进行探讨。在改革实践中教师要不断加深对ESP概念的认识；在课堂教学中引入项目教学法综合运用多种评价方法优化教学方法和手段；研发ESP教学资源和搭建教学平台；密切与专业企业的合作并提高自身的教学资质。【关键词】ESP大学英语教学改革反思一、应用型本科院校ESP教改现状蔡基刚教授作为国内改革的领头人早在2014年就阐述了其研究观点即专门用途英语（他认为ESP可以分为通用学术英语和专门学术英语）和大学英语在教学目的、教学内容和方法上有很大的差异。专门用途英语是以需求为根本以内容为依托以能力为核心以项目为驱动以学生为中心和以使用为目的的教学。如今大部分的学生视英语为“汲取和交流专业信息的工具”并将大学英语学习的目标定位为“能提高用英语从事自己专业学习的能力”而现状是各类型和层次的高校大学英语教学仍然是单纯地培养学生听说读写译等语言能力课堂教学甚至以通过四、六级考试为目标。专门用途英语教学内容围绕学科知识展开以内容作为载体激发学生学习兴趣增强其学习动机但是落脚点还是归为语言技能的学习。教学方法上做过有效研究的是基于问题/项目的学习法（problem/project-basedlearningPBL）即以学生为中心的教学法在这种教学法中知识不再是被简单地传递或灌输或仅仅作为语言的载体而是成为学生探究、思考和批判的材料和对象。学科知识成为语言学习的资源实际问题成为研究和解决的目标这种方式不仅能调动学生的积极性还能保证大量的语言输入和输出锻炼学生的交际能力创造能力批判性思维能力以及解决问题和分析问题的能力等。蔡教授还为一本院校的ESP教学改革提供了建议性的课程模式。许多应用型高校也在ESP教学改革上进行了尝试如本校属于民办应用型高校于去年开始对2016级学生进行ESP教学改革目前处于过渡阶段。由于我校学生入学之初英语水平较低参差不齐所以在1、2学期对文科和工科的学生进行了分层教学且开设的仍然是公共基础英语课程目的是了为提高学生的英语基础运用能力为专门英语教学做准备；第3学期是过渡阶段即进行基础英语学习的同时加入了行业英语词汇的学习为学生顺利过渡到第4学期的行业英语阶段做准备。这种模式虽然与蔡教授建议的教学模式有所出入却是从我校人才培养目标以及学生实际出发的。由于种种原因教师普遍反应困难重重。首先学生还未接触到专门用途英语中的学科知识对这一概念模糊不清无法定位学习目标同时以四、六级考试为导向课堂教学仍然对学生有影响这就使学生与专门用途英语的学习目标发生了偏离；其次传统的教学方式难以激发学生的兴趣调动学生学习主动性久而久之学生往往会采取应付态度对待学习任务使教学难以有效开展。再次大学英语进行教学改革那么实施改革的教师就要跟着成长教学目标、内容和方法等的改革给公共基础英语老师带来了巨大的挑战如课程设置应如何改革教材应该如何选择教学模式和方法如何创新师资该接受什么样的培训等。事实是我们很多人的成长跟不上改革的脚步专业知识和教学能力都有待提高处于迷惘和求知的状态。真正的ESP和传统的专业英语是两回事因此无经验可借鉴；一些走在改革前列的一本院校进行的实践和探索经验也并不能直接照搬到民办应用型高校的ESP教学改革之中；在刚刚结束的亚洲ESP暨全国第六届专门用途英语研讨会上就有教师提出了这一疑问在我们的学生中是否也能真正有效地开展ESP？这还需要我们孜孜不倦的探索。二、反思1.加強教师和学生对ESP课程的认识。越来越多人开始对专门用途英语和学术英语的理念感兴趣对中国知网中所有收录期刊关键词的检索可以发现研究ESP理论和教学实践的人一直在增加尤其是2009年之后相关论文数量猛增；教师们也积极参加全国各类ESP研修班和研讨会期望跟着专家学习和同行研讨把最前