2022《诚实与信任》教学设计_1.docx

2022《诚实与信任》教学设计《诚恳与信任》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者通常会被要求编写教学设计教学设计要遵循教学过程的基本规律选择教学目标以解决教什么的问题。教学设计应当怎么写呢？下面是我整理的《诚恳与信任》教学设计欢迎阅读希望大家能够喜爱。《诚恳与信任》教学设计1《诚恳与信任》是苏教版第七册19课的课文课文叙述了两位车主妥当处理反光镜被弄碎这起小事说明白“人与人之间诚恳和信任比金钱更重要”。文章语言朴实字里行间洋溢着感人至深的人间真情融思想性与人文性于一体。以下是我进行教学设计的一些想法。一、钻研教材——重识文本的漂亮。对语文老师来说要回来语文练好内功老师应当重视对文本的深化钻研尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情把握文本的价值取向假如对于文本的解读与把握不甚到位就会大大减弱教学的有效性使得学生难以进入情境。在王老师的指导下我对于钻研本课教材有这样的尝试。1、紧紧扣住课题绽开教学。题目是文章的眼睛这篇文章的题目是《诚恳与信任》为什么以此为题呢？《教学参考用书》上就是这样说明的：“只有诚恳才能获得了他人的信任。”我读后总觉得不精确熟读课文再一琢磨茅塞顿开事实上是因为作者的诚恳（主动留下字条要担当责任）和对一个生疏人的信任（留下真实姓名和地址）才赢得了对方的信任的。正因为这样让学生理解“你给我留下了诚恳与信任”就成了课文的难点。在教学中我紧紧扣住课题绽开教学首先抓“诚恳”让学生找出能表现‘我’诚恳的语句并仔细品读在学生深化理解了“我”的诚恳以后我问了这样的问题：“我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢？他不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？”学生很自然地会回答：“因为‘我’信任小红车的主子。”学生一语道破理解了“信任”在这里的涵义同时也理解了小红车的主子为之感动的是‘我’的诚恳更是‘我’对他的信任。这样以题目为突破口围围着题目“作文章”就牢牢把握住了中心。2、深化挖掘语言文字所隐藏的涵义。语文老师要成为文本作者的“知音”文本中的语言文字应当仔细推敲反复琢磨逐句体会。初读《诚恳与信任》觉得这篇文章语言朴实没有什么“读头”可是一静下心来仔细研读就发觉了不少可以挖掘之处。教学1——3节时我问学生这样的问题：“我在留下纸条时有没有迟疑呢？”学生立即回答“没有迟疑”我请学生再次读书说说从哪儿看出“我的坚决果断”学生通过读书有所发觉：从“终归”、“应当”、“便”能看出“我”坚决果断从而更加凸现了我的“诚恳”。在学习第三节时我请学生再读本节让学生思索：“你能看出作者不光是个诚恳的人还是个怎样的人？”学生从“环顾四周、”“压在小红车的雨刷下”、“写明自己的姓名电话”看出“我”是一个很细心考虑问题很周全的人从而学生进一步理解了“我”要用详细行动来担当责任的“诚恳”的高尚品质。3、标点符号也含情。在“我”和小红车主子的对话过程中出现了两个“！”。分别是“噢！是你很对不起我不当心把你汽车的反光镜碰坏了。”“不人与人之间还有比金钱更重要的东西你给我留下了诚恳与信任这比金钱更重要我再一次感谢你！”在初读课文时往往会忽视这两个“！”其实细致品尝就会发觉“！”包含着的深情第一处表达了我的惊喜和期盼其次处表达了小红车主子很受感动满怀的感谢之情。在教学时让学生重视这两个“！”能帮助学生更深化地理解课文并为有感情的指导朗读课文做好铺垫同时为学生学习和运用标点符号打下了认知基础。二、扎实训练——搞好“工具性”这个保底工程。虽然语文课程的基本属性是工具性与人文性的统一但是在小学阶段儿童刚起先系统地学习母语语文教学应当扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程要扎扎实实地抓好听说读写的训练这是语文教学的底线肯定要实而又实。1、要在理解的基础上训练朗读。《语文标准》特殊强调加强朗读中年级要求用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。怎样指导学生读课文？是方式多样的一遍遍地读吗？我认为不是如此只有学生真正理解了课文体会出文章蕴含的情感才能真正的读出“味”来读出“情”来。教学《诚恳与信任》我重点指导学生读好“打电话”这个环节。这一段对话难点在“感谢”学生先在老师的引导下懂得了小红车主子感谢的是“我”给他的诚恳和信任体会出我诚意诚意想赔偿的急迫心情小红车主子发自内心的感谢。在此基础上再让学生读读对话学生由于理解透彻感情到位了老师在朗读技巧上稍作点拨学生就能读得很有感情再用分角色的方式、到台上手持道具表演的方式来激