人教版语文九年级下册（部编版）教案：写作 学习扩写.doc

写作学习扩写新课导入同学们还记得《女娲造人》这篇课文吧？“女娲造人”的故事在古籍的记载中只有寥寥数十字课文作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事发展的起因、经过、结果并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写使故事显得丰满、充实。这种对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式就是扩写。今天我们就来学习扩写。教学目标知识与能力1．理解什么是“扩写”懂得扩写时要忠于原文准确把握原文的主题。2．发挥创造性和想象力学会合理扩写。过程与方法1．掌握所提供材料的主要意思通过对材料进行仔细分析来确定扩写的重点。2．抓住扩写点找出原文中的关键语句进行扩充。3．写好后和原文进行比对可以和同桌交换评点。情感、态度与价值观训练学生的想象力和写作能力在扩写的过程中体会语言文字的魅力。重点难点教学重点理解什么是“扩写”掌握扩写的方法。教学难点训练学生的想象力和写作能力在扩写的过程中体会语言文字的魅力。课时安排1课时教学过程一、文题展示1．学习完本单元的诗歌一名同学总结了自己对诗歌的认识写了下面这句话。回顾读过的诗歌从中选择几首作为例子将这句话扩写成一段话。不少于300字。诗歌是一种很特别的文学体裁有三个突出特点：一是用意象来表达情感二是语言凝练三是讲究节奏和韵律。2．阅读下面的材料将其扩写成一篇具体、生动的文章题目自拟。不少于600字。春秋时期晋公子重耳和他的随从在逃难途中经过卫国卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过向乡下人讨饭吃乡下人给他们土块。重耳大怒想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢收下土块装在车上。3．阅读下面的语段深入思考将其扩写成一篇议论性文章题目自拟。不少于600字。“苟有恒何必三更眠五更起；最无益莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒就要注重平日积累而非临时抱佛脚。持之以恒就要坚持不懈而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上也应持之以恒。二、写作指导1．(1)审题。扩写首先要确定扩写的重点。就这句话而言应围绕着表述诗歌的三个特点的三句话进行扩充。围绕着每一个特点分别列举本单元中的一两首诗歌作为例子要结合具体特点进行分析。(2)选材。题干中提到从读过的诗歌中选择这就不局限于本单元所学的诗歌只要是你读过的诗歌都可以成为列举的内容。所列举的诗歌要尽可能广泛不要仅局限于一两首诗歌。另外提到每一个特点时要结合具体诗句或词语进行分析让自己的例子丰满起来。(3)重点。比如说到“用意象来表达情感”这一特点可以列举《海燕》说说这首诗选取的“海燕”这一形象表达了作者怎样的思想感情。《海燕》这首散文诗刻画了勇于搏击风浪、敢于冲击黑暗的海燕的战斗形象表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿望是一曲无产阶级战斗的颂歌。再如说到“语言凝练”这一特点可以列举《风雨吟》这首诗中第一节写动用了“卷”“奔”二字；第二节写静用了两个“如”以简练的语言勾勒出一幅完美的图画其画面感很强。2．(1)审题立意。读懂材料是扩写的基础。通过仔细阅读材料可以从“这是上天赏赐的土地呀”这句话挖掘出“在封建统治者心目中土地代表着上天不可思议的赏赐代表了财富和权力只要掌握了土地的所有权就可以压迫统治农民阶级揭示了封建统治阶级对待土地态度的实质”这一中心然后围绕着“土地是执政的根本”这一主旨选材组材。也可以从材料中总结出“善待子民是执政的基石”这一主旨然后把这一主旨作为观点写一篇议论文。宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。(2)重点。无论将材料扩写成记叙文还是议论文都要充分发挥想象对文中人物的语言、动作、神态进行细致刻画尤其对重耳的刻画要更为详细比如他怎样大怒大怒时的表情怎样他举鞭欲打那个人时的动作而后又是怎样磕头致谢他们都说了哪些话等都可加以细腻刻画力求生动形象符合人物身份和人物性格特点。3．(1)审题立意。首先读懂材料可以从材料中提取出“做事要持之以恒”“有恒心方能成功”“坚持就是胜利”等观点。立意时可以从正面立意直接写持之以恒的结果；也可以从反面立意如缺少恒心会怎样等。然后围绕着这些观点选材组材材料中的明代学者胡居仁的话可以作为议论文的论据围绕着这一名言进行的分析就是这篇