基于企业需求的高职学生职业素养提升策略探析.pdf

基于企业需求的高职学生职业素养提升策略探析本文为广东行政职业学院2017年度院级科研课题《基于需求导向的高职学生职业素养调查研究——以广东行政职业学院为例》（编号：GDXZZYY1714）;广东行政职业学院数字校园建设实验校专项科研课题《基于“到梦空间”网络管理系统的共青团“第二课堂成绩单”制度研究——以广东行政职业学院为例》（编号：15）研究成果【摘要】本文以广东行政职业学院为例通过问卷调查分析了企业对高职学生职业素养需求情况及企业对高职学生职业素养的满意度情况以此为据提出了高职院校学生职业素养提升策略。要完善课程体系夯实基本素质;深化产教融合强化从业素质;打造“第二课堂成绩单”拓展发展素质。【关键词】高职学生;职业素养;企业需求;提升策略一、引言《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）强调：要把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合并把学生职业道德、职业素养、技术技能水平、就业质量和创业能力作为衡量学校教学质量的重要指标。可见职业素养的培养是高职院校人才培养的一项重要内容。麦克利兰的“素质冰山模型”指出个体素质就像一座冰山浮在水面上的只有1/8为显性素质隐藏在水底的占7/8为隐形素质;显性素质表现为个体的知识、行为和技能隐性素质表现为个体的职业道德、职业意识与职业态度;显性素质需要深厚的隐性素质的支撑。职业院校学生的整体素质亦如一座冰山外显的职业能力与职业发展状态需要底层职业素养的支撑职业素养是学生职业能力、职业发展的根基。职业素养水平影响毕业生的职业生涯发展学生职业素养的培养具有十分重要的意义。然而高职院校在近十几年的发展中存在着重专业技能培养而轻职业素养培养的情况造成毕业生职业素养水平与企业、用人单位需求水平不匹配的情况甚至延伸出“企业招人难”、“学生就业难”这样的就业结构性矛盾。鉴于此采用调查研究的方法明确企业对学生职业素养的评价与需求从而制定高职院校对学生职业素养培养的策略与途径促进高职院校人才培养与企业人才需求无缝对接促进毕业生职业生涯可持续发展促进高职院校实现立德树人教育目标从供给侧解决就业结构性矛盾具有重要现实意义。二、高职院校学生职业素养状况及企业需求调查1、调查对象与方法在大量文献研究基础上从企业对人才职业素养的需求角度出发确定高职学生职业素质评价指标体系包括基本素质、从业素质、发展素质三个一级指标。其中基本素质包含思想道德素质、职业意识、职业精神、身心素质四个二级指标;从业素质包含信息处理能力、解决问题能力、沟通写作能力、实践操作能力四个二级指标;发展素质包含自我拓展能力、组织管理能力、心理调节能力、科学文化素养四个二级指标。根据测量指标编制《高职院校毕业生职业素养现状与需求调查问卷》选取广东省内已招聘广东行政职业学院毕业生的企业110家进行问卷调查收回有效问卷110份有效率为100%调查涉及的单位性质包括国有企业6%、民营企业66%、外资企业2%、合资企业9%、党政机关4%事业单位13%。2、企业对高职学生职业素养需求情况的调查（1）企业对高职学生基本素质的需求。针对高职学生应具备的基本素质这一问题90%以上的企业把工作态度、责任感强列为非常重要的基本素质;80%以上的企业把吃苦耐劳、爱岗敬业、诚实守信列为非常重要的基本素质;70%以上的企业把遵纪守法、服从管理、社会公德、身体健康、心理健康列为非常重要的基本素质。可见企业对高职学生基本素质首重职业意识与职业精神、其次是思想道德素质和身心素质。（2）企业对高职学生从业素质的需求。针对高职学生应具备的职业能力这一问题70%以上的企业将树立沟通意识、总结经验、遵守合作承诺作为非常重要的从业素质;65%以上的企业将及时发现问题、实际动手能力、协调合作关系、理解合作目标、掌握表达技巧列为非常重要的从业素质;60%以上的企业将互相激发工作热情、合力应对意外事件、明确职业角色、分析对比选择方案、整合信息列为非常重要的从业素质。可见企业对高职学生从业素质方面首重团队合作能力其次是解决问题能力再次是实践操作能力和信息处理能力。（3）企业对高职学生发展素质的需求。针对高职学生应具备的发展能力这一问题80%以上的企业将执行能力、自我学习能力选为非常重要的发展能力;75%以上的企业将情绪管理能力、应变能力、环境适应能力列为非常重要的发展能力;60%以上的企业将抗挫折能力、综