基于“产出导向法”的课程思政案例探讨.pdf

基于“产出导向法”的课程思政案例探讨陈红摘要：“产出导向法”的全人教育说的教学理念和课程思政的立德树人作为教育的根本任务的综合教育理念不谋而合“产出导向法”的驱动-促成-评价教学流程为课堂教学的具体实施提供了可行的操作途径。本文基于“产出导向法”教学理念和教学流程融合了思政元素设计《学术英语读写》教学内容通过具体教学章节案例旨在探讨促进学生外语学术能力提高的同时引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。1案例背景“产出导向法”是文秋芳教授及团队提出的具有中国特色的外语教学理论主张以输出为驱动以输入促成外语习得旨在解决我国外语教学“重学轻用学用分离”的弊端。教学理念包括学习中心说、学用一体说和全人教育说。学习中心说关注学习的有效发生以教师为主导和学生为主体克服了以往以学生为中心和以教师为中心的二元对立状态。学用一体说主张学习和使用紧密结合避免学用分离状态。全人教育说尊重学生作为有思想和情感的个体不再将学生视为学习机器要求教师精选教学材料和设计教学活动培养学生的综合能力、批判性思维能力和自主学习能力等即外语教学与教育相融合。党的十九大开启了建设中国特色的社会主义的新征程习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道提升思想政治教育亲和力和正对性满足学生成长发展需求和期待其它各门课程要守好一段渠、种好责任田使各类课程与思想政治理论课同向同行形成协同效应”。课程思政应在各类各门课程中增强政治意识和加强思想价值引领要求教师在向学生传授知识的同时传授正确的价值观。可见“产出导向法”的全人教育说理念和课程思政的立德树人作为教育的根本任务的综合教育理念不谋而合。外语课堂教学作为课程普及性和覆盖性最广的本科课程思政责任重大。外语课堂语言与文化的紧密关联是思政素养植入的最好切入点外语课堂教学不仅要注重学生外语语言知识和能力培养更要做好学生思想引领和价值观塑造使课堂教学成为建立知识与人和生活多维度交融的中介引导学生在语言文化学习中树立正确价值观和国际视野为讲好中国故事在不断扩大的对外人文交流中展现良好的人文素养。笔者所在高校教学主管部门积极鼓励教师结合各自学科特征在课堂教学中发掘思政元素实施课程思政环节教学。本文以笔者教授的《学术英语读写》课程为例旨在探讨“产出导向法”与课程思政整合的教学实践和反思为广大一线外语教师思政教学实践提供参考价值。2案例描述本案例教学内容为上海外语教育出版社出版的《大学学术英语读写》教程第二单元SystemandBehavior章节具体包括SocialLifeThePoweroftheGroup和FriendshipandLove三篇课文此外还补充了中外主流英文媒体针对此次疫情的新闻报道作为拓展素材。教学目标分为课程专业目标和思政育人目标。专业目标基于“产出导向法”以学术英语读写技能训练为核心输出练习将语言表达和认知思维层面融为一体通过驱动-促成-评价产出导向设计教学流程进行精讲精练从认知、操作和能力三个层面培养学生的核心学术英语读写能力。思政育人目标包含思想道德、身心健康、人文素养和协作沟通。思想道德目标为通过学习课文及拓展材料能认识到中国文化中团结友爱、诚实爱国的精神内涵和理解中国社会主义制度的优越性;身心健康目标为在平时生活工作中增强民族自信心和自豪感特别是在此次疫情中面对纷繁的网络信息特别是国外媒体、政客的刻意中伤和各类谣言应加强自身批判思维能力;人文素养目标为在教学过程中注重中国文化精神的传递并要求学生用于个人现实生活学习中以疫情中鲜活真实的新闻报道为例展现个人、团体、国家的责任和担当培养学生的家国情怀。协作沟通目标为通过课文讲解培养学生表达需求和团队合作能力阅读拓展材料疫情中中国正致力于帮助世界各国共同抗疫的举措让学生理解習近平总书记的“人类命运共同体”理念。教学方法基于“产出导向法”采用线上自主学习+课堂授课疫情期间响应“听课不停学”的号召调整为线上自主学习+课堂授课循序渐进的开展教学活动。驱动环节为学生课前自主学习自主完成词汇和短语学习阅读部分拓展材料观看学术英语读写技能“比较与对比”的视频;促成环节为课堂教学教师检查学生课前自学效果帮助学生加深对课文的理解重点结合课文内容在讲解语言和技能的同时讲解中国特色社会主义制度的优越性及解读社会主义核心价值观中爱国、敬业、诚信、友善的内涵和具体行为。评价环节以小组互评和教师评价为主要求学生完成扩展阅读材料并运用比较对比法并完成1篇200字作文体现个人或团体对社会主义核心价值观的践行。该环节鼓励学生积极参与课堂讨论促进学生对语言、技能和思政要点的理解和掌握在注重学生语言地道输入和输出的同时提升学