浅析如何让民间文学融入幼儿园课程.pdf

浅析如何让民间文学融入幼儿园课程民间文学是儿童文学的母亲在幼儿教育中有机地吸取民间文学的精髓有选择地借鉴运用到幼儿教育中能让植根于祖国大地的民间文学陶冶现代幼儿丰富知识启迪智慧训练语言培养美德。因此把幼儿民间文学的内容融入幼儿园课程符合新《纲要》对幼儿发展要求的新观念。一、幼儿民间文学内容的选择民间文学的体裁很多包括民间童谣、民间神话、民间传说、民间寓言、民间童话等等所包含的内容包罗万象良莠不齐并且各个地区、各个民族的民间文学内容也体现了不同地域的民俗风情和语言特色。我们应选择那些内容科学、语言优美、思想健康、有益于幼儿身心健康发展、符合时代和幼儿认知特点融知识性、趣味性、审美性于一体的优秀民间文学作品并和幼儿园现有的课程相整合共同促进幼儿全面、和谐的发展。（一）内容的选择要有可接受性可接受性是指选择的内容要贴近幼儿的生活经验符合不同年龄阶段孩子的认知特点同时关注孩子的兴趣。例如小班孩子理解能力比较差注意力不容易集中无意注意占主导地位。根据小班孩子的特点我们选择民间文学的内容时就以短小易记、节奏明快韵律和谐、形象生动的童谣为主。例如《拉大锯》《小老鼠上灯台》《数蛤蟆》等让孩子们在生动的情境中感受童谣的乐趣。孩子到了中班语言有了明显的发展对事物的理解能力有所增强那我们在选择民间文学的内容时除了选择一些童谣外还可以适当加入一些绕口令、民间故事如《种萝卜》《葫芦娃》《老鼠嫁女》等发展幼儿的语言拓展幼儿的视野丰富他们的想象力。而大班孩子已经有了一定的自控能力有意注意发展迅速注意力更易集中理解、表达能力也大大增强。因此我们在选择内容时更多地可以选择一些谜语、快板诗、神话故事、成语故事如快板诗《感恩时时在心中》、成语故事《车水马龙》《刻舟求剑》等鼓励幼儿自由表达扩展他们的视野。（二）内容的选择要有本土性民间文学是向幼儿进行家乡特采访时也指出无锡的文化渊源深厚尤其与吴文化的大环境相采访时也指出无锡的文化渊源深厚尤其与吴文化的大环境相适应民间文化带动了方方面面文化的流传。为此老师们特意到网上、书店搜集关于无锡本土的民间文学作品在收集过程中发现无锡的民间文学时间跨度极大取材范围颇广有的反映了人民勤奋好学、淑贤礼让的传统美德有的记录了风云变幻、沧海桑田的历史变迁有抗压迫英雄有民间智者还有巧匠神医……可以说民间文学是一部历史书是一个了解无锡文明发展史的小窗口。教师们完全可以从中选择一些符合幼儿特点的民间文学作品来进行教育如民间童谣《二泉映月》、民间故事《鼋头渚的传说》《刘伯温考测阳山莫老虎》等让孩子的心中扎下地方文化的根。（三）内容的选择要有教育性幼儿期是孩子思想道德形成的重要时期3～6岁幼儿已有了明显的个性倾向性行为表现出不同的兴趣、能力与性格。由于不同环境的影响幼儿不仅需要塑造性教育而且也需要进行不良个性、品质的矫正性教育。尤其是目前不少独生子女养尊处优父母及家庭成员没有正确的教育观、人才观缺乏科学育儿知识教育不得法表率作用苍白无力因而影响着幼儿良好个性品德的形成。在矫正性教育的多条途径之中幼儿民间文学教育可以作为有效途径之一引入日常教育活动之中。民间文学教育可以通过其朴素的语言、富有感染力的艺术形象启发幼儿辨别生活中的是非、好坏、真伪、善恶、美丑培养他们坚强勇敢的性格以及勤劳、善良、热爱集体等美好的思想品德让幼儿在学习作品中获得丰富的情感熏陶。幼儿在接受民间文学作品时会情不自禁地把自己的情感经验融入作品中常常分不清是自己的事还是作品的事在与作品的不断相互作用中他们自身被作品所同化在情感、行为上趋向于作品中的真、善、美的形象从而矫正自身的不良个性、品质。如寓言故事《买椟还珠》就是教育幼儿不要被事物的表面所迷惑要看到事物的本质。成语故事《愚公移山》、神话故事《女娲补天》中的主人公为了拯救他人而甘于奉献这种舍己为人的思想潜入幼儿的心田能让孩子们幼小的心灵受到震撼从而懂得了人活着不仅仅是为了自己而要学着去关心别人给别人以温暖。《农夫和蛇》则能让幼儿懂得不要滥用同情心在帮助别人时要分清对象要有一定的辨别能力。《鲁班造锯》《曹冲称象》《司马光砸缸》等故事更是教育幼儿遇到问题要仔细观察、认真思考、积极动脑才能想出好的解决办法。二、幼儿民间文学融入幼儿园课程的途径幼儿民间文学融入幼儿园课程不是纯粹地在现有的课程中加入新的成分而是把幼儿民间文学同课程内容结合起来融合和渗透到其他课程之中使民间文学的教育真正达到促进幼儿全面发展的目的。幼儿园现在的教育活动一般都以主题活动的方式进行。主题教学也可称为多元智能主题活动也就是通过一个主题活动使幼儿的语言智能、数学逻辑智能、空间