基于STEAM理念的高校设计教育跨学科整合模式,探索.pdf

基于STEAM理念的高校设计教育跨学科整合模式探索信息化时代要求对学生的教育从知识学习转变到创新创造从单一学科教育转变到多元智能教育跨学科整合正日益成为未来学校和未来教育的发展趋势。高校设计教育肩负着培养具备多元智能和未来性思维人才的责任要求学生能将人文素质、艺术素养、设计思维、审美能力与其他学科素养融合成为具有跨学科思维能力和系统设计能力的综合人才。●STEAM理念及其核心特征STEAM教育是一种新型的教育课程和教育理念跨学科和项目制是其核心要点。STEAM理念的内涵涉及多个方面跨学科融合性、情境体验性、协同合作性、设计实践性、技术增强性是其核心特征。[1]1.跨学科融合性STEAM理念的跨学科融合性更关注学科融合与全科教育强调以问题为先导以科学、技术、工程、艺术、数学等与问题相关联的知识来解决实际问题实现学生能力的综合提升。2.情境体验性STEAM教育秉承在做中学的教育理念更强调学生动手动脑和参与学习体验的过程。要求教师创设情境将学科知识结合现实还原于生活学生在情境中获取体验并在体验情境的过程中不断发现问题、分析问题、解决问题。3.协同合作性STEAM理念的协同合作性强调在群体协同中相互帮助、相互启发进行群体性知识建构。4.设计實践性项目制的特点决定了STEAM教育更重视系统设计和实践创新学生通过设计实践训练项目规划的整合思维能力训练项目进展过程中的执行力实现知识的内化融合和外化展示从而解决系统性问题和开放性问题。5.技术增强性信息技术的应用是STEAM理念的跨学科融合得以发展的重要技术手段技术增强性为营造情境、协同合作搭建了信息平台。●艺术设计的跨学科融合力STEAM理念是由STEM教育增加了艺术（Arts）而来[2]STEAM理念中的艺术（Arts）泛指人文、艺术与社会科学素养包含美术、设计、音乐、肢体艺术等。设计作为实践性强和与社会生活结合紧密的领域注重以项目为依托来解决生活中的实际问题。设计具有很好的跨学科融合力设计的特性和设计思维使设计越来越具有工具维度的意义它已经成为跨学科探索和解决科学问题的新窗口和新方式设计的跨学科融合力能为跨学科教育提供统整平台。●高校设计教育与STEAM理念的契合性高校设计教育在信息时代的培养目标是以奠定学生的艺术素养和设计素养为基本价值观以创造力、批判性思维、整合设计能力为重点着力提升学生的信息素养和创新意识。高校设计教育中的设计思维与STEAM理念具有相似性都属于以系统思维来解决问题的方法。STEAM理念中的情境体验性、协同合作性、设计实践性等核心特征与设计教育过程中所倡导的联系实际项目、团队合作、实践动手具有相似性。在STEAM教育中广泛应用的PBL模式等教学方法和注重创新能力、时间管理、沟通合作的评价体系与高校设计教育的过程考核、综合评价体系有很大契合点。而STEAM理念的技术增强性特征也与艺术设计教育需要紧跟社会潮流、运用新媒体技术的要求不谋而合。STEAM理念对利用设计的跨学科融合力进行高校设计教育的跨学科整合模式探索具有重要价值。●基于STEAM理念的高校设计教育跨学科整合模式基于STEAM理念的高校设计教育跨学科整合模式不再仅仅关注知识集结而是更注重系统思维习惯养成和创新素养提升使学生能够通过学习解决跨学科界限的系统问题。1.设计统整下的跨学科课程资源建设（1）课程内容跨学科整合化课程内容的跨学科整合化是指在已有独立课程的基础上依据课程目标从解决实际问题的角度将理论与实践、多种学科进行系统整合并融合进课程内容与教学计划将不同的学科知识有效地联结、利用、融合成一个整体的课程架构。具体做法是针对传统班级设计能在设计中融合科学、技术、人文等其他学科知识的跨学科性实践项目——可以是模拟的跨学科项目也可以是真实的跨学科项目以课程化的完整项目代替单元课堂的单一练习最终落脚到完成一个需要多学科知识参与的设计项目作为课程成果。课程内容跨学科整合化是课程先导的跨学科教学资源以课程教学内容的多元融合来实现设计类课程内容的跨学科化。其主要目的在于让设计学科的学生在掌握好专业基础知识的同时培养跨学科思维和系统设计的观念通过课程中的模拟跨学科项目或真实跨学科项目