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小组合作学习在中职汽修教学中的应用探究摘要：在中职教育体系中提高学生适应市场的专业技能以及未来职场的综合能力是教育的基本宗旨。随着汽车行业的蓬勃发展汽修行业也迎来了新的发展机遇而中职教育以市场为导向为学生设置了专业课程。但是从目前的人才培养效果来看学生的实践技能、合作能力还存在一定的问题基于此本文从小组合作学习角度出发对中职汽修教学方法进行探究以期对专业人才培养有所助益。关键词：小组合作学习；中职汽修教学；现状；应用一、中职汽修教学发展现状汽車维修是汽车行业发展中的重要一环随着我国汽车行业的不断发展私家车数量的不断增加汽车维修的市场空间也逐渐扩大而这就为职业教育中专业汽修人才的培养提供了充足的动力。在中职教育体系中汽修专业在汽车行业的推动下已经成为学生选择的热门专业随着教学环境的改善其对汽修人才培养的质量也逐渐提高。但是由于我国职业教育体系自身发展的限制目前许多中职汽修专业在人才培养中陷入了困境例如传统的教学模式限制了学生的自主学习能力对于教学实践中安排的学习任务学生缺乏组织、合作、互动、实践操作的能力从而影响了项目驱动效果；在专业能力发展中无论是教师还是学生都将教学重点放在了汽车维修技能的提升上而忽视了从职业发展要求出发对学生合作能力的培养从而影响了学生职业能力的提升。针对此在专业教学实践中教师应该从市场导向出发为学生设计科学的教学实践方法而小组合作就是职业教育中一种常用且有效的教学方式。二、小组合作学习在中职汽修教学中的应用途径1.合理分组为合作学习打好基础分组是小组合作学习的前提。在中职汽修专业教学中教师应该将合作学习作为一种基本的教学方式对学生进行科学分组以确保学生能够在合作、磨合中形成默契并真正成为一个合作团队发挥合作学习的实际效果。在分组的过程中教师一方面要对学生的客观实际情况进行调查在入学之前学生对于专业汽修基本上都属于空白状态但是教师可以从学生的文化课成绩、思想品德评价等标准对其学习能力、性格特点、兴趣爱好等进行分析进而每一个小组的结构；另一方面确定小组合作运行的方式用分工合作的原则凸显个体在集体中的价值只有这样才能保证每一个学生都能够在项目合作中各司其职避免盲目合作推诿责任等问题保证合作的顺利开展提高小组成员的责任意识为团队精神的形成打好基础。2.实践引导丰富小组合作形式在中职汽修专业的人才培养中小组合作学习的运用并不是孤立存在的教师应该在实践中不断挖掘合作学习的实践方式让学生在更加自主、宽松的环境中强化合作意识提高合作效果。在中职汽修合作学习中教师应该善于挖掘不同教学方式的融合途径将小组合作学习与项目教学、案例教学等方法相结合。例如在“汽车发动机构造与维修”的教学设计中教师可以根据这一基本模块为学生设计学习任务并利用小组对任务进行分析。这样每组学生就能够调动合作精神根据项目研究目标积极收集相关资料从教材、教辅资料、网络平台中查找汽车发动机常见故障并通过合作讨论对发动机的运行故障给出解决方案最后在课堂上加以展示。这样的合作过程使得学生的学习目标更加明确因此合作但实际效果也更加凸显。3.完善评价提高小组合作实际效果教学评价是激励学生进一步开展合作学习的重要方式。在中职汽修专业人才培养过程中教师应该从学生综合发展的角度实现对其合作过程的评价。例如在“汽车底盘构造与维修”的合作学习中教师应该从多元化评价出发利用多样化的评价工具体现小组成员对合作学习效果的贡献如小组合作的工作量、组内活动创意、收集资料量、组内活动参与情况、提出或回答问题的数量、参与活动的进步情况等让学生能够对自己在小组中的表现有一个明确的定位并从自身的不足中找出新的合作方向。当然教师在评价中的作用也是不可忽视的教师需从整体性出发对小组的合作过程进行观察与分析并结合教学目标给出学生系统的考核与评价确保小组合作的进一步发展。三、小组合作学习在中职汽修教学应用中应注意的问题小组合作学习是职业教育中应用比较普遍的一种教学方式在实践中教师通常将其与情景教学、案例教学、项目教学等教学方法相结合为学生提供充分的合作空间以保证专业技能、合作能力的综合发展。但是在中职汽修专业教师要想发挥小组合作学习作用在实践中还应该注意以下问题：第一注重学生在合作中的主体作用这不仅体现在对小组合作学习的信任与依赖上更体现在对个体价值的重视上利用项目激励每一个小组成员参与其中以充分发挥学生个体在专业学习中的价值；第二注重教师的主导作用在汽修实践中教师在保证小组自主探索的基础上还应该做好结合实践问题对学生做好点拨与指导以保证合作项目能够沿着人才培养方向进行；第三注重对课堂纪律的约束一些中职生的自律性较差在实践中缺乏自主学习意识在集体讨论中敷衍了事或者我行我素破坏教学氛围这时教师应该做好课堂管理为学生的小组合作学习提供良好的环境保