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基于ESP视角的大学英语分级教学摘要从ESP的教学理念出发以就业为导向分析在其视角下的分级教学更利于培养全面复合型人才也更能体现英语的实用性提高学生的学习兴趣。关键词大学英语；分级教学；ESP中图分类号：H319.3文献标识码：B文章编号：1671-489X（2016）20-0102-03AbstractThegradedEnglishteachinghavebeencarriedoutinChineseuniversitiesformanyyearsbutitisstillinastatusofex-ploring.MostuniversitiesjustclassifiedtheclassbytheEnglishgradeofthestudentswithoutthereformoftheteachingcontent.TheessayisgoingtoanalyzethenewmodeofgradedEnglishteachingfromtheperspectiveofESPwhichwillimprovetheteachingeffectandcultivatemorefullydevelopedtalentsforsociety.KeywordscollegeEnglishteaching；gradedEnglishteaching；ESP1引言自从英语教学引入大学课堂这几十年以来关于其改革的方式一直是讨论的热点。目前在我国高校大学英语教学已渐渐从普通的按专业分班教学过渡到按英语水平进行分级教学。我国幅员辽阔教育资源分布不均地区差异和城乡差异导致学生的英语水平参差不齐尤其是地方高校新生入学时英语单科成绩差距较大。分级教学在一定程度上满足了不同水平学生的不同学习需求教师的教学管理也更集中化、高效化。但分级教学在部分高校还处于试行阶段发展尚未成熟如何完善它使其更适应培养复合应用型人才的教育目标是广大教师值得思考的一个方向。而基于ESP的教学理论能够进一步优化分级教学培养出适应当前经济发展需求的应用型人才。2分级教学的理论依据及现状分级教学顾名思义就是根据学生的英语水平划分不同的班级因材施教。其理论支撑主要是美国应用语言学家克拉申（S.D.Krashen）在20世纪70年代提出的旨在解释二语习得的5个假设中的输入假设即学生只有获得可理解的语言时才能习得语言其语言公式是i+1。同时分级教学也顺应了2007年教育部高教司发布的《大学英语课程教学要求（试行）》。基于以上这些背景各高校纷纷尝试分级教学并取得一些成绩。目前我国高校分级教学的模式主要是根据学生的英语成绩实施“三分法”或“两分法”：“三分法”即按学生成绩分为A级、B级和C级；“两分法”即分为A、B两级。然而分级在具体实施时存在一些问题比如学生的感情因素、教材的选取、教学目标的设定、师资的配备、考核的标准等。以笔者所在学校为例在专业内部进行A、B分级教学选用统一教材每名教师均承担A班和B班的教学期末考试内容一致。通过一学年的教学显示A班整体情况良好学生普遍以通过四、六级考试为主要学习目的；B班良莠不齐一些学生表达对所学教材力不从心学习目的只为了通过期末考试。可见分级教学只是把学生进行分层便于教师的集中化教学并未真正意义上满足学生个性化的需求。3ESP教学模式简述ESP的全称是“EnglishforSpecificPurpose”即“专门用途英语”兴起于20世纪60年代初期。PaulineRobinson认为ESP是用来研究某个具体学科或者作为一门专业课程来学习的如科技英语、法律英语、生物英语等。Strevens提出ESP教学要具备4个区别特征：1）需求上课程必须满足学习者的特定需求；2）内容上与特定学科专业和职业相关；3）语言上放在适合这些专业和职业的句法、词汇和语篇教学上；4