高二化学教学工作反思.doc

高二化学教学工作反思我所任教的高二化学两个班一个是A班一个是平行班学生差别很大主要表现在原有知识的基础上、学习方法上和信心上三方面。这种情况从客观上为我提供了因材施教的阵地让我对同一年级不同层班级采取分层教学对策：一、深度、广度弹性调节教学要坚持因材施教原则一定要适合学生的胃口对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难学生接受不了平行班学生会产生厌学情绪成绩更差；若要求过低A班学生会感觉太简单、无味不投入精力学习成绩平平甚至后退。所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同进行弹性调节。比如：在二氧化硅晶体教学时我要求平行班同学通过日常生活常识推出二氧化硅是原子晶体再配用基本练习即可。要求A班的部分学生不仅掌握二氧化硅的晶体类型而且要求他们掌握二氧化硅晶体中的12元环结构.比如:在铝教学时要求平行班学生掌握铝的两性及简单方程式、简述实验现象、简单计算。但A班的一部分学生不仅要掌握上述内容而且要知道铝的两性原因和较复杂的识图计算。再如：在烃的同分异构体的教学时要求平行班掌握含6个碳原子或6个碳原子以下烷烃的同分异构体掌握碳链异构了解位置异构和不同类烃的异构。要求A班学生掌握含7个碳原子烷烃的同分异构体掌握碳链、位置、不同类三种异构现象。在学习有机物命名时要求平行班学生掌握烷烃的基本命名原则了解烯烃、炔烃、芳烃的命名要求A班的学生掌握上述各类烃的命名原则。就这样对平行班采取以纲为纲、以本为本对A班学生采取以纲为纲适当拔高弹性调节的原则让每层学生都觉得学有所获学得有味。二、学习方法指导有轻重根据学生的情况大致可分为三类。第一类学生他们原有知识基础较好、学习方法得当、学习信心强；第二类学生他们原有知识基础一般、学习方法欠佳、学习信心时弱时强；第三类学生他们原有知识基础差、学习方法差、学习没有信心。针对学生这种情况我对各层学生的学习方法指导轻重有别。在指导第一类学生时重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发展开拓学生思维同时配以难度较大的练习如《课课练》让学生学有余味。在指导第二类和第三类学生时轻知识的拓展重点是指导学生养成良好的阅读习惯。我发现这一层次的学生最主要的问题是没有阅读习惯不会阅读教材。针对这种情况我分析会考大纲、教材的重点和难点制定明确、具体、带启发性的阅读提纲以此为依据进行指导阅读。学生从中可以了解到阅读的重点和需要解决的问题。同时学会旁注以备复习和重点学习之用记下阅读中发现的疑点促使学生带着问题积极思维认真听课。然后精选习题以促进学生在解题过程中自觉地阅读逐渐养成先阅读后解题的良好习惯从而提高学习能力。总之坚持让学生自己阅读可改变他们只做题而不看书的不良习惯有利于学生积极思维形成良好的学习习惯和方法。三、课堂教学有异同不管是难度和广度的调节还是学习方法的指导主要通过课堂教学来完成教师的教法直接影响学生的学法课堂教学是完成教学中心任务的主战场是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道所以提高课堂效率也就显得尤为重要。我在备课时坚持启发性和因材施教的原则再根据化学学科的待点多做实验加强了直观教学减了学生负担。但各层课堂教学又有所不同表现如下：1、节奏快慢不同：根据学生情况和目前的高考制度A班的课堂教学是节奏稍快。而平行班的课堂上给学生一定阅读、思考和练习的时间调动学生多种器官协调活动。有时宁愿多用时间让学生思考、动手也要防止教师为了完成教学任务而忙着注入式的教学这样学生和教师都会很累引起学生的抵触情绪其实教学任务也没有完成反而事得其反。2、容量大小不同：A班因课堂节奏快所以课堂的知识容量大平行班容量相应小些。四、课后教学有主次课后辅导、作业批改、单元测试等工作是课堂教学的延续是完成教学任务的重要环节。课后的作业批改我采用加注提示评语或面批等方法对于学生的学习能力和非智力因素的发展都有积极意义。作业其实就是最好的、即时的检测可以尽早发现各层问题对症下药解决问题。单元测试时我们也有不同层次的题目使每一层的学生都能有收获有成就感。便于教师对学生学习方法的指导的延续性便于后几层次学生的学习信心培养便于教学。以上是我在本学年中进行分层教学中的几点做法目前收效不大但只要我在工作中从教与学两个方面不断总结、修正就能逐步缩小各层差距最后达到优生更优、层而无层。