小学高年级习作有效教学的策略探索.pdf

小学高年级习作有效教学的策略探索习作教学的有效性简单地说就是指教师遵循习作教学活动的客观规律以尽可能少的时间、精力投入取得尽可能多的教学效果从而实现特定的教学目标即“写作要感情真挚力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。要提高小学高年级习作教学的有效性必须充分发挥教师的引导作用按照习作教学的特征实施教学策略。一、选择回归生活的习作内容是有效习作教学的保证写作教学应贴近学生实际引导学生关注现实生活把习作的练与身边的生活联系起来学生才能体验到情趣才能乐于表达有话可写。1.把学校的生活融进写作中在学校里一件偶发的事、一堂精彩的课、一次有趣的活动、一件小制作等笔者都尽量拿来作为写作的训练题材写作时指导学生选取自己最熟悉的、最有价值的、最具典型意义的一个点。如今年广东夏雨绵绵习作教学时笔者引导学生针对夏雨的特点对雨进行描写其中有学生写道：夏天的雨可真像撒娇的女孩子又像一个顽皮的孩子趁你不注意就一路蹦跳着嬉戏着吵闹着下来了它噼里啪啦地在一切能敲响的东西上敲起来然后咚咚地落在你的玻璃窗上好像在提醒你：注意一曲精彩的摇滚已经开始啦!看多么形象生动的语言这不正是学生善于观察、发现生活的结果吗?按照同样的方法指导学生进行多方面主题的写作练习让学生有所感、有所思、有所写。而且写得越多指导起来越容易文章的内容越丰富同学们的创新意识就越强。有了这些铺垫同学们恍然大悟：原来习作就是写自己生活中的事情怎么做就怎么写怎么想就怎么写不需要胡编乱造。2.把“大社会”融进写作中习作教学中的即兴观察或有意关注都是认识生活、获取习作材料的常用方法。教师应有意识地引导学生去关注学校以外的“大社会”关注周围美好的人和事。通过关注、观察激发学生的习作兴趣帮助学生积累写作素材陶冶学生的情操。我们可以看一看身边的可以搜索到的材料：报纸、杂志、影视媒体等在上面总是有引人注目的内容这些内容确实反映了社会生活的变化以及体现了社会生活的丰富多彩。如笔者让学生调查社会热点问题按照调查对象、时间范围、调查方法、调查结果来写调查报告。其中有一小组的调查报告简略如下：调查对象：（1）社会热点大事：1月10日：雪灾；5月12日：汶川地震；9月16日：毒奶粉事件；10月：三聚氰胺事件；11月：美国总统选举；2008年全球金融危机……（2）时间范围：2008年全年；（3）调查方法：观察搜查资料；（4）结论：社会生活的内容因社会的飞速发展变得极为丰富这样就在世界范围内出现了具有吸引眼球的事件那就是所谓热点的问题了。这些现象往往可以反映出人们不同的人生观和世界观。社会问题在不可预知的过程中演绎出惊心动魄的故事人们的思想会因它们而改变。这样的作业可以带领学生由狭窄的学校走向更为广阔的社会生活把视野拓展到更广大的空间。二、重视广泛阅读与积累是有效习作教学的基础古人云：“观千剑而后识器操千曲而后晓音。”也隐喻地表明广泛地阅读和积累是习作的基础。因而要让一些文质兼美的文章成为学生阅读、借鉴的对象引导学生通过广泛的阅读从中积累材料使之充实到自己的语言材料库中在模仿语言的实践中逐步学会运用。从点滴累积日积月累就能打造个人写作素材库。1.每天一句名言、格言或警句这样一学期下来学生能积累100个左右一学年是200个左右。把这个任务合理地分配给学生他们会一如既往地坚持下去。如“少壮不努力老大徒伤悲”“读史使人明智读诗使人聪慧演算使人精密哲理使人深刻道德使人高尚逻辑修辞使人善辩”等用这些名言警句每天熏陶着学生学生没有理由不受到感染。2.积累成语和古诗词句让学生懂得多读书对提高自身的语文素质有着重要的作用。从六年级开始每天让学生搜集成语故事一个并整理到积累本上这样一学期学生积累的成语故事有100个左右利用课前两分钟让学生轮流讲成语故事古诗词背诵一周一首一学期能积累背诵20首左右。这个措施坚持下来对学生的语言表达能力的提高会有较大的帮助。3.阅读积累读名著或文学报刊可满足学生的心理需求使学生受到文学熏陶的同时也能潜移默化地培养他们高尚的情操。推荐、引导学生对“小学生阅读推荐书目”中的一些名著进行阅读、精读读完之后写读后感以深化对名著的认识。同时为了让学生的见识更广阔一些也要推荐一些小学生喜闻乐见的读物如《中外童话》《寓言》《儿童文学》等。通过阅读大量的名著、多样的刊物能为他们在人生的道路上奠定知识和情感的基础完善他们的心灵和人格引导他们走上正确的道路也为写作打下了扎实的基础。三、展开联想和想象的翅膀构建开放的习作教学课堂学生习作最常见的毛病就是内容贫乏无事可写无话可说。这种现象有人往往归结为词汇缺乏遣词造句能力不足。其实主要还是因