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小学语文开展成语教学的策略探讨【摘要】小学语文教学的宗旨就是帮助小学生掌握基本的汉语语言而成语作为汉语语言的重要基础它对于学生语言表达能力的培养起着至关重要的作用。然而学好成语对于小学生而言却是一个难点。所以为了提高小学语文成语教学效率以及质量老师需要对当前小学生学习成语常见的问题加以研究积极借鉴其他优秀的教学经验从而为之后的小学成语教学提供参考。【关键词】小学语文开展成语教学策略探讨成语作为我国汉语词汇的瑰宝它不仅语言精练、结构严谨同时蕴含着丰富的内涵学好成语是有效提升学生语言运用能力的关键。但是在实际教学中受多种因素影响小学语文成语教学的效率总是难以得到提升基于此老师需要采取有效策略来加强成语教学的可行性以及有效性以此来为小学生今后的语文学习奠定基础。一、当前小学语文成语教学中常见问题小学生由于年龄小且接触成语的时间不长在成语学习以及运用方面很容易出现以下问题：1.错别字较多。小学生学习和掌握的词汇十分有限且很容易将成语中的某些字写错。打个比方来说中国汉字中有很多音同字不同的字或者字的结构十分相似。在成语教学中很多小学生在学习和书写“黯然失色”时常将其中的“黯”写为“暗”；将“按部就班”中的“部”写为“步”；将“病入膏肓”中的“肓”写为“盲”；等等。2.望文生义。由于成语多来源于典故其中的某些字还蕴含着生僻的古意如果仅从字面上看很容易产生错误。举例来说“奇文共赏”这一成语不可将之理解为“好的文章要大家一起来欣赏”实际上现在多用“奇文”来泛指那些荒谬的、错误的文章；大方之家如果从字面上看很容易将其理解为不小气的人或家庭而这里的“大方”在过去是指大道理而现在多指那些知识渊博、有见识或者专精于某项技艺的人；等等。3.成语乱用。在小学成语教学中很少有学生能真正分清各成语不同的感情色彩常出现成语乱用现象。举例来说将含有褒义的成语用为贬义比如神机妙算、拭目以待等；将含有贬义的成语用为褒义比如绞尽心机、满城风雨或者无独有偶等；除此之外词语重复、语境不合以及对象误用等都属于成语乱用的范畴。二、小学语文开展成语教学的策略1.利用成语表演加深学生印象。有学者云：“教育不是注满一桶水而是点燃一把火。”由此可见过去的填鸭式教学并不可取。老师应该在成语教学准备阶段积极挖掘教材中存在的“幽默元素”或者“兴趣点”从而确保其在课堂教学中能调动起小学生对于学习成语的好奇心以及学习兴趣让他们在一个相对轻松的环境中学到知识。举例来说在学习那些表现人物神态以及情绪的成语时包括心花怒放、哄堂大笑以及前仰后合等为加深小学生的理解老师可以为学生提供一个表演成语的机会由学生自己来演出这些成语所表现出得神态以及情绪。在稍作准备后其中一位同学跃跃欲试并主动要求表演“心花怒放”他夸张的动作以及表情让全场的氛围被调动起来同学们也哈哈大笑這时老师可以趁热打铁向学生提问：“刚才的情况用哪个成语表达最合适？”同学们就会自然而然的说出“哄堂大笑”。通过这种表演形式既激发了学生的学习兴趣同时学生在表演的过程中对成语也有了深刻理解从而丰富小学生的成语知识储备。2.利用成语故事强化学生理解。在小学语文教学中老师在讲解成语时如果仅仅是将成语及字的释义单纯的向学生讲授小学生将很难真正掌握这些成语。针对这一现象老师可以将成语背后的故事讲给学生听以引导学生的学习思路。以“半途而废”为例这个成语背后的故事发生在战国时期一个名叫乐羊的人到别国求学但是一年后就返回家中。家中正在织布的妻子问他学业是否完成乐羊却说还没有只是特意回家看她。这时妻子拿起剪刀将织好的布剪断乐羊忙问为何将其剪断妻子说：“求学就像织布如果将其从中剪断那么之前所有的功夫就都白费了。你在外求学如果半途而废不是一样的道理吗？”乐羊恍然大悟立即告别妻子并坚持不懈直到七年后才学成归来。在教学中老师可以将这个典故讲给学生不仅可以让学生正确理解这一成语同时还能激发学生探索成语的热情进而积极主动地去学习成语。另外成语的学习实际上就是一个积累的过程在课堂教学结束后老师可以给学生布置查阅资料的任务由他们自己来查询与成语相关的背景资料及相关信息在下一堂课上与同学们分享自己的成果使学生对于成语的来龙去脉有一个清晰明确的了解为之后使用成语提供保障。三、结语综上所述成语作为小学语文教学中的重要组成部分其独特的表现形式对于小学生语言素养的培养起到了不可或缺的作用。为了加强小学生对于成语的理解以及掌握老师可以借助成语表演以及成语故事等形式来帮助小学生提升自身的语言水平从而获得更好的教学效果。参考文献金云2015《小学语文词语教学中存在的问题及改进策略》《科普童话》第