2022《认识人民币》教学反思_4.docx

2022《认识人民币》教学反思《相识人民币》教学反思身为一名优秀的人民老师我们要在教学中快速成长在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我整理的《相识人民币》教学反思欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。《相识人民币》教学反思1今日教学了《相识人民币》。我创设了让学生用学具盒里的假币买东西的情景。数学课上教室变成了“小商品市场”学生们有的摆摊设点、大声叫卖、招揽生意有的东转西逛、左挑右选、讨价还价在活动中完成了对《人民币的相识》。在教学中从学生的生活实际动身创设并让学生进入情境投入活动感受氛围激活思维在体验已知中获得新知并产生探究未知的剧烈欲望学习成了学生的内在追求他们学得主动、学得生动自然也就学得胜利。我在教学《人民币的相识》中设计了这样一道开放题：一支铅笔3角一块橡皮5角一本本子6角。最少带几张1元的钱才能够各买一件物品？小明带了1元买了两件不同的物品你能说出他买的可能是哪两件吗？这道开放题我先设置一个让学生参加社会实践的教学情境再让学生口头说自己的想法培育其解决实际问题的实力。教学中引入“开放”题是培育学生创新精神和实践实力的重要途径对于拓宽教学思路、丰富教学内容非常有益。由于开放题的思索方法和答案不唯一不同的学生经常找到不同的结果这种不同是由学生不同的生活经验、不同的学问和水平造成的。因此在巩固训练中要充分利用教材设计的多种形式的开放性练习发挥学生的主动性提倡特性化学习激励解决问题策略的多样化有意识地培育学生的创新意识和创新实力。《相识人民币》教学反思21、创设问题情境、激发学习爱好。在本节课的教学过程中我遵循“数学教学必需留意从学生熟识的生活情景和感爱好的事物动身为他们供应视察和操作的机会。使他们体会到数学就在身边感受到数学的趣味和作用对数学产生亲切感”这一数学思想通过视察学生购物的画面了解人民币的作用进而引入新课相识人民币。通过兑换嬉戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的相识进一步理解人民币单位间的换算关系培育学生的应用意识激发他们参加的欲望和学习的爱好。2、创设自主、合作学习空间培育学生的合作意识和探究精神。教学中要充分估计学生的起点从学生已有的生活阅历和认知水平动身发挥学生学习的主动性敏捷处理教材。如：相识人民币之前先让学生自己分一分手中的人民币有的同学可能会分成纸币和硬币也有的同学可能会分成分币、角币和元币老师都应当赐予确定。接着支配学生分组沟通自己相识的人民币。最终组织全班学生相识分币、角币和元币。3、充分利用直观和操作帮助学生理解概念。教学中要充分发挥实物图和实际的人民币的直观作用使学生相识各种面值的人民币受到爱祖国、爱惜人民币的思想教化。让学生通过找、认、摸、比、摆从感性到理性相识与理解了元、角、分并初步驾驭了它们之间的换算方法学会元、角、分的简洁计算。《相识人民币》教学反思3相识人民币是人教版小学一年级数学下册第五单元的内容一共分三课时教学。第一课时相识人民币驾驭人民币的颜色、面值。其次课时学习不同面值的人民币的换算明确：1元=10角1角=10分。第三课时让学生模拟购物体验购物的乐趣并在这个过程中学习如何付钱。在这单元的教材分析时我有这样想法：关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面额价值和弄清进率进行换算上。而对于这些学生都有生活阅历过分强调、单纯讲授明显脱离学生的实际无法激起学生的爱好。这样的教学无法让学生充分发挥学习的主动性数学思维和学习实力的提高又从何谈起。所以我大胆地进行了创新下面把我将对这一单元第三课时的教学做一下反思：1、从生活中来到生活中去。人民币的相识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中只相识人民币是远远不够的相识人民币的目的是为了运用它体现它的社会价值。所以这节课整个教学过程以购物为主线组织学生的学习活动。既调用了学生已有的生活阅历又使学生对学习内容有亲近感感受到生活中到处有数学数学就在身边。2、让学生自主探究相互合作沟通。让学生怎样区分不同的人民币怎样付款。这些不是老师教给学生的而是让学生在日常生活中自主尝试。充分利用学生到商店里购物的生活实践和学生已有的学问水平让学生产生主体作用并通过同学之间相互沟通相识人民币面额值在100元以内的各种人民币。通过到商店里购买物品付款活动买14元9角的文具盒9元的钢笔23元的转笔刀让学生的思维被激发时自主探究出了多种付人民币的方法引导学生结合生活实践找出不同的付款方式