小学美术借鉴民间艺术资源教学探索.pdf

小学美术借鉴民间艺术资源教学探索《小学美术课程标准》明确规定：“将古今中外一切经典性的文化艺术遗产自然地融入课堂教学成为学生成长的文化养分。”我们将民间美术资源引入到美术课堂教学之中不仅能够丰富学习内容还能够增强学生的民族文化意识塑造美术基本素养。教师利用辅助手段展开教学设计整合民间美术资源、探索教学应用渠道、拓展课堂教学视野都可以为美术教学带来丰富成长契机。民间美术资源接轨学生生活根植社会土壤之中具有极强的生命力我们将民间美术资源运用到美术课堂教学之中势必能够给学生带来深刻的思想触动。一、整合民间美术资源创设美术教学借鉴契机我国幅员辽阔、民族众多民间美术资源具有广泛性和地域性的特征在具体整合民间美术资源时需要提升针对性。教师可利用走访调查、教辅材料、网络信息搜索等手段进行搜集整合多渠道查找民間美术资源为美术课堂教学提供更多借鉴机会。教学苏教版小学三年级美术下册“风筝”教师先引导学生观察风筝的外形学生进入到学习探究之中对风筝个性的外形展开观察讨论。为引发学生的学习兴趣教师利用多媒体为学生展示一组风筝的图片信息并引导：“这些风筝上都有图案仔细观察一下你有什么发现？”学生开始观察并展开了课堂热议：“我看到风筝上有一只蜈蚣这只蜈蚣非常威武在天空中飘舞。”“我看到一只巨大的蛇形风筝比蜈蚣风筝还要长。”教师引出话题：蜈蚣和蛇在我们民间都有一定传说相应的图画也非常多。如民间传说的“五毒”老百姓会在一些节日做成许多图画绣在衣服上、鞋面上贴在门楣上这些图案经过演绎已经成为经典的美术作品。教师由风筝联系到民间美术作品自然而然形成了学习链条学生顺利接受新知。民间美术作品的介入为课堂教学注入了生机活力有效提升了教学品质。学生对民间美术作品有特殊的学习兴趣课堂教与学达成高度和谐。二、探索教学应用渠道营造美术借鉴教学情境民间美术资源进入美术课堂之后教师如何利用好这些资源为学生进行哪些引导和提示这是需要教师认真研读的课题。小学生对民间美术内容不是很熟悉教师需要利用多种教学手段对民间美术作品进行介绍和解读引发学生学习和欣赏的兴趣。如学习“鸟与飞禽”相关内容时教师拿出一尊雄鹰雕塑：“有很多人喜欢用石头、木头雕塑飞禽并将这些雕塑放在显眼的位置据说能够镇宅辟邪。看一下大屏幕这些雕塑有什么特点？学生开始观察。”有学生说：“这是一尊凤凰雕塑。听爷爷讲凤凰是吉祥的象征造型精美有高贵的气质在房屋建筑中起到点缀的作用。”教师发动学生用手中的画笔画出这些雕塑。学生拿到任务之后很快进入到实际操作之中。教师引入雕塑这种民间美术形式成功打开了学生的学习视野。学生通过仔细观察以绘画的形式展示其形态收获颇丰。三、拓宽课堂教学视野塑造美术学科核心素养小学生对民间美术资源存在好奇心教师要充分利用学生的学习心理为学生创设更多的学习机会。发动学生展开走访调查、实地参观、案例搜集、经典鉴赏、集体讨论、实验操作丰富教学促进力。这样的教学实践本身就是一种学习对学生的成长有积极影响。“巧包装”学习时教师先让学生细致阅读文本相关内容并让学生实际操作为学生提供包装材料。在学生实践操作过程中教师深入到学生之中对学生进行指导。为进一步激活学生学习热情教师现场展示一些精美的包装盒让学生对各种包装形式进行评价。教师这时拿出一个非常独特的制品：这个东西叫“泥泥狗”其造型独特而且还富有变化。这是民间过去比较流行的泥塑玩具。同学们观察之后利用彩泥自行捏制一个“泥泥狗”看谁制作得更有特点。课堂学习气氛顿时被点燃学生都积极投身到教学实践中。学生对民间的传统玩具有特殊情结虽然其造型比较笨拙但古色古香学生会产生亲切感。其助学价值是显而易见的对培养学生美术情怀有重要的促进作用。民间美术资源丰富多彩应该引起我们美术教师的关注从不同渠道整合民间美术资源为美术课堂提供经典学习内容是一种比较有效的方式。民间美术资源具有经典性、社会性等特征非常适合学生学习鉴赏将民间美术作品呈现到美术课堂其促学效果会更为显著。作者单位江苏省仪征市张集小学