《触龙说赵太后》说课稿.doc

《触龙说赵太后》说课稿《触龙说赵太后》说课稿我说课的篇目是《触龙说赵太后》它是高中一年级的教学内容具体编排在第一冊第四单元的第四篇。大纲对高中阶段在文言文方面的要求如下：诵读古典诗词和浅易文言文背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词(见附录一)和文言句式能理解词句含义读懂课文学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。《触龙说赵太后》是《战国策》里一篇表现了高超的语言艺术的文章。层层递进动之以情晓之以理是本文最大的特点。根据大纲的要求结合本文特点我确立教学目标如下：1、掌握重要的文言实词及重要的句子2、分析本文层层递进动之以情晓之以理的语言艺术3、语言艺术在现实生活中的意义。学生是学习的主体我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。据此原则我确立本文重点和难点如下：教学重点：1、掌握重要的文言实词及重要的句子教学难点：2、分析本文层层递进动之以情晓之以理的语言艺术3、语言艺术在现实生活中的意义。如何突破重点难点有效地完成教学任务呢？根据大纲要求和学生学情要遵循两个原则：一、以诵读为主线贯穿本课的教学掌握主要实词培养学生良好的语感。二、在诵读基础上师生共同讨论鉴赏重在点拨。具体教学过程如下：第一课时一、导入（胶片展示）赵威后问齐使齐王使使者问赵威后书未发威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使者不悦曰：“臣奉使使威后今不问王而先问岁与民岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然苟无岁何以有民？苟无民何以有君？故有问舍本而问末者耶？”这段文字中赵威后问得言之凿凿步步紧逼；齐使者则狼狈不堪嗫嘘语塞。这充分表现出了赵威后作为政治家的远见卓识。正因如此赵太后才会名垂青竹帛声施后世。但“人无完人金无足赤”赵威后也并非至圣至贤之人她也曾固执任性蛮横专断。也曾以溺子之私置国家危亡于不顾。至此国家生死存亡之际谁又能挽狂澜于既然倒撑大厦于将倾呢？我们今天学习了《触龙说赵太后》之后就会认识这位滄海橫流显出英雄本色的老人。二、齐读课文扫清字词障碍1、难句举释（面上展开）将学生分成三组第一组负责1－2节第二组负责3节第三组负责4－5节。结合注释分组翻译找出难句相互讨论讨论不决推举一同学指出疑词难句教师集中加以讲解。如此教师重在点拨省时省力学生积极参与手脑并用。2、掌握重要实词（点上突破）独立完成课后练习（二）“质”“及”“甚”“少”“异”“为”。可分组展开竞赛提高课堂效率。3、完成课后练习三了解文言文中的敬词与谦词三、复述课文培养表达能力先让学生再次快速浏览课文然后点名要求学生复述课文的主要情节。这样就能既培养了学生的语意概括能力又锻炼了学生的口头表达可谓一举两得。四、三读课文体味文章妙处学生朗读课文自己去揣摩文章的妙处为下节课鉴赏评价奠定基础。这一环节必不可少因为学生通过朗读固然能体味到文章的一些精妙之处但也会遇到疑难产生疑惑学生的学习心理就会处于焦虑状态迫切需要解疑答惑。于是“不愤不启不悱不发”教师解疑答惑也就水到渠成。第二课时一、检查字词难句巩固所学内容（胶片展示）1、下列各句中加线字与现代汉语相同的一项是（）A、入而徐趋至而自谢曰B、于是为长安君约车百乘C、念悲其远也亦哀之矣D、乃自强步2、下列句中不含通假字的一项是（）A、奉厚而无劳B、少益耆食C、祝曰：必勿使反。D、太后之色稍解3、下列句中加线字用法相同的两项是（）A、念悲其远也B、赵王之子孙侯者C、其继有在者乎？D、今媪尊长安君之位E、祭祀必祝之F、于是为长安君约车百乘质于齐4、对下列句中加线词解释正确的一项是（）A、太后之色少解(颜色)B、曾不能疾走(竟)C、妇人异甚(差异)D、持其踵为之泣(大声哭)二、分角色朗读进行赏析品位分角色朗读能让学生进入特定的语言情境进入特定的角色领悟触龙动之以情、晓之以理的高超的语言艺术并能激活课堂气氛发掘学生的创造潜能。在分角色朗读的基础上教师结合课后练习一引导学生赏析触龙由远及近迂回包抄说服太后的策略。教师抛出问题：触龙是通过几个回合让太后入毂的？都采用了哪些策略？然后师生共同讨论赏析。1、叙家常缓和气氛“入而徐趋至而致谢”－－年迈羸弱老态龙钟自诉病苦之况－－引起太后怜悯之心问候饮食起居－－以士关心同情如此将心比心赵威后心头的坚冰开始融化心灵之门已经开启。看来触龙确实深谙太后此时的心理。“自己死了丈夫国家一摊子事情等着自己去操心处理偏偏最心爱的小儿子又成了关键人物外交上强国……出兵侵略自己的国家危及自己的政权而盟国的条件又如此苛刻；内政上尽管自己掌了权可大臣们并不体谅自己一味‘强谏’把局面搞得很僵。”此时赵太后可谓满腹委屈迫切需要体贴安慰。触龙经过叙寒温话家常让赵太后感到到底还是年老旧臣体贴自己从而解除了太后的精神武装缓和了紧张的气氛打破了僵持不下的局面为下