农村小学劳动课分层次教学论文.docx

农村小学劳动课分层次教学论文小学劳动课是一门实践性很强的课程。实践活动是劳动教学的重要形式只有结合实践开展教学把学到的劳动知识和劳动制作融为一体才能使学生做到知和行的统一从而真正达到劳动课的教学目的。就目前农村劳动课教学的实际情况来看有的教师在劳动实践这一教学环节上不是按学生年龄特征、知识水平和接受能力的差异进行劳动实践教学；部分教师在处理劳动知识和劳动实践的教学关系上不是有所侧重而是平均用力。这就违反了新形势下劳动课教学的自身特征也就不能很好地完成劳动课教学的任务。鉴于此笔者认为要上好劳动课除了依据劳动课的自身特征和宏观把握劳动课教学的原则外还要依据学生的生理心理特征、年级层次、知识水平以及对实践项目的喜好和了解程度等因材施教这样才能使学生主动热情地参和学习和实践达到事半功倍的教育效果。一、低年级劳动课教学中的实践活动应侧重于培养学生“自我服务”的能力对学生进行劳动喜好教育。农村小学一二年级学生年龄一般在7-9岁他们知识水平低、自制能力差因此在劳动课的实践环节上需要围绕“自我服务”（自我服务不只是为自己服务还包括为自己生活的班集体服务为家庭成员服务为伙伴服务）这一主题进行教学活动从学生身边的小事中选择一些他们易于感喜好的事开展活动教育学生自己能做的事自己做以培养、锻炼学生独立生活的能力。如学习《洗手帕》（《劳动》第二册）一课可以设计出这样一些实践项目摘要：“洗手帕比赛”、“穿一件自己动手洗的衣服”、“做一件让妈妈兴奋的事”等。活动评选的原则是多鼓励、少指责。这样一来既进行了劳动知识的教学又对学生提出了劳动技能的启蒙要求还能培养学生参和劳动的喜好。二、中年级劳动课教学中的实践活动应侧重于培养学生“自主”、“自制”的能力加强对学生的劳动情感教育。小学中年级学生由于已经接受了两年的学校教育具备了一定的文化知识和自制能力依靠性减少许多事情都想“自己做”这应该说是由低年级劳动教育培养成的“劳动喜好”向中年级阶段形成“劳动情感”的一个平稳过渡。因此我们应抓住这一良好契机在指导劳动实践活动时加强劳动情感教育寓情感教育于劳动中。但是学生在由“自我服务”向“自主”、“自制”的转化过程中所表现出来的独立自主能力应该说还是比较脆弱的。在这种情况下对学生的劳动实践活动不能包办代替不能束缚他们的劳动积极性和自主性而应当大胆放手真正发挥学生在劳动实践中自我教育的功能。为此教师在指导学生的实践活动时应侧重于引导摘要：①教师应注重低、中年级层次的衔接有的放矢地开展一些活动让学生由“自我服务”劳动及时转到以“自主”、“自制”为实践主题的劳动制作上来。如开展“小小巧手赛”、“今天我当家”等主题活动以此来提高学生自立的信心进而培养学生自主、自制的能力。②教师的指导一定要留有余地把握好尺度尽可能多一些“悬念”这样才能既给学生更多动脑、动手的机会又避免“扶而不放”、“越俎代庖”的现象。③注重发挥每个学生的积极性多鼓励学生动脑、动手对一些哪怕是最粗糙的作品教师也应给予肯定决不答应用刺激性语言伤害学生制作的积极性。和此同时教师还应注重通过劳动教育和实践教学开发学生的智力使每个学生的各种能力都得到锻炼进而达到全面发展的目标。三、高年级劳动课教学中的实践活动应侧重于培养学生的“自强”、“创新”能力对学生进行劳动责任感教育。小学高年级学生已有了自己的独立的思想在低、中年级段获得的各种能力正促使他们朝着“自强”的方面发展他们已不愿听教师“多余”的“唠叨”对教师过多的“指手划脚”表示厌烦。在劳动实践活动中一些学生在操作、设计能力方面常表现出超越教师想象的可喜情景。为此教师应给每一位学生充分展现自己能力的机会给他们创造一个竞争的环境。在指导思想上应本着培养学生“自强”、“创新”能力的原则有意识地培养学生的进取精神。同时指导教师要注重做到摘要：①充分做好后进生的促进、转化工作给他们以充分的信任和尊重对他们身上表现出来的“闪光点”哪怕是一点点也要迅速捕捉给予肯定并使之发扬光大。②指导实践要因人制宜因材施教即使是同一年级进行同一个活动主题的劳动实践也要避免“一刀切”的标准。各人的能力有大小智力有差别其性格、喜好、喜好等都不尽相同因此在活动的主题确定后要围绕着活动的主题进行分类施教。只要使学生在相应的年级段里受到应有的教育把握需要把握的劳动技能便算是达到了教学目标切不可求全责备。在这方面我们做了一点较为成功的尝试。如为了配合小学高年级的劳动课教学我们结合学校少先队工作在“六·一”前夕设计了一个以四、五年级学生为主体的“争创勤巧队员”的劳动实践活动让学生各自发挥一技之长规定在一个星期天内每人拿出代表自己最高水平的一件小制作向“六·一”献礼。在所有参展作品中可以说是