苏教版第二册《识字6》说课设计.doc

苏教版第二册《识字6》说课设计一、准确把握说教材义务教育课程实验教科书第二册第五单元共有四篇识字课文《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用"词串"的形式识字后二课采用形声字归类的方法识字。《识字6》是属于"词串"识字形式。《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚把12个词语按一定逻辑关系排成四行一、二、四行押韵与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图图文对照既有利于帮助学生识字和理解词语又能把学生带入夏天夜晚的情境引起学生的遐思。学生准备：生字本语文书铅笔教学重点：识字写字教学目标：2课时根据本课特点分为两课时进行本节课为第一课时教学目标：感知全文识识图上所描绘的事物并于所学的词语联系起来学习三个生字"星、奶、爷"。①认知目标：1、学会8个生字掌握新笔画""2、了解农村夏夜的情趣。②能力目标：能正确、流利、有感情朗读课文。③感情目标：1、感受农村夏夜的情趣。2、养成细致观察认真书写及阅读时"边读边想"的好习惯。二、发挥主导说教法识字是阅读的基础儿童的认知特点是好奇心强准确性差识字记得快遗忘得也快。根据学生的特点教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主空间观念不强的实际本节课主要采用以下几种教学方法：1、愉快教学法创设和诣轻松的课堂教学气氛把微笑带入课堂把激励带入课堂把情感带入课堂。教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入做到课伊始趣即生引发学生的学习兴趣。随后激励学生想问题解问题教师的情感跟着学生走使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。2、直观教学法借助多媒体生动的画面鲜明的色彩等优越功能辅助教学让学生将课文的内容还原其人还原其事还原其景并进行再创造。学生通过这种形式把抽象的文字转变成形象的画面再用自己的语言把画面内容表达出来有效地促进学生个性化阅读能力的提高。3、开展开放式讨论促进学生个性发展老师不断地创设情境开展开放式讨论让学生有充分施展才华的机会大胆发表与老师、课本不同的看法如：爷爷拿着蒲扇指着天空你们想一想他会说些什么?让学生展开想象思考讨论训练学生的发散思维培养创新意识。三、明确主体说学法在对待学生的学习上我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来以学生的"学"为教学出发点让学生积极参与大胆求知。本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。1、培养学生自能识字的方法《课程标准》指出"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文素养是学生学好其它课程的基础也是为学生全面发展和终身发展打基础"。叶圣陶先生也说过："自能读书不待老师讲。"表明学生的学习是主动的具有创造性的教学过程中注意培养学生自能学习的能力在学生通过自学同桌交流讨论后再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性同时也培养了学生自能识字的能力。2、探究发现法根据老师的引导运用所学的知识训练学生发现词串在组成形式上的共同点以及他们之间的内在联系。如在教学时出示"爷爷、奶奶、小丁丁"问："你发现这几个词有什么秘密吗?"[每个词的最后一个字是轻声]。学生在探究中发现了词串组成的规律后朗读起来就更真切、自然。3、披文入境再造想象在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象使学生披文入境这样可以让学生对课文内容的理解更具体更形象。通过学生最大限度地调动学生的学习积极性、主动性使学生始终保持思维活跃探究意识强烈的最佳状态。四、优化组合合理安排说程序1、情感熏染导入新课语文是一门情感性很强的学科课文积极的思想情感熏陶对育人作用是谁也不会否认的。这节课的导入以情感熏染的艺术手段让学生齐唱《闪烁的小星》这首歌曲然后问："这首歌里讲到了什么?"导入。这样通过音乐渲染即引发了学生的学习兴趣又活跃了课堂气氛使整堂课有一个良好的开端。2、创设情境感知全文利用多媒体课件创设情境播放夜晚满天繁星的景象引导学生识字说话依据课文的内容相机出现"爷爷、奶奶、小丁丁"引导观察这三个词的特点(最后一个字都是轻声)接着想象祖孙三个在院子里爷爷手拿蒲扇指着满天繁星会说什么培养学生的想象能力。然后讲述"牵牛、织女"的故事扩展课文内容把大语文观引进课堂。3、练读积累词语通过学生的多种形式的读来积累语言在本节课有小组读小老师领读男女生读老师范读想象读等在这当中加入学生的评价这样既能加深对本课意境的理解又培养学生的竞争意识进一步增强语感积累语言。4、巩固练习扩展游戏借助课件采用"找朋友"的形式使学生把识字与观察认识事物相结合。5、自主写字教学3个生字由学生当小老师指导写字强调新笔