高中化学教学中如何实施分层教学.doc

高中化学教学中如何实施分层教学分层教学它是一种教学策略也是一种教学模式更是一种教学思想它的核心是面向全体学生正视学生的个体差异针对学生“最近的发展区”实行分层推进教学真正做到“以人为本”。对学生进行分层教学是使全体学生共同进步的一个有效措施也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。在高中化学学习中由于初中教材难度不大侧重于记忆学生易于接受而高中教材内容的深度、广度、和能力要求都有了教大的变化许多内容理论性强、难度大方法新、对理解和分析的能力要求较高。从而两级分化的问题极为突出特别是刚升入高中对这些变化往往不能很快适应。要改变这种状况因材施教、分层教学显得极为必要。我认为应以系统的教学思想和全方位的教学视野将其全程贯穿于“备课——上课——练习设计与批改——课外活动与辅导”等四个基本教学环节之中。一、“备课”要认真考虑分层目标教学法备课是运用分层目标教学法的起始环节在这个环节中教师要重点着重做好两件事：1、要针对学生的差异对学生实行动态分层。由于各种原因学生在学习化学上的差异一般会呈现出好、中、差三个层次要实施分层目标教学法教师就不能回避这一问题但要考虑学生的心理承受能力不能当众宣布学生的分层情况而应十分注意讲究方法。比如可分别找学生谈心引导他们冷静地面对差异明确自己的定位层次同时要让学生懂得这种分层是相对的、动态的、暂时的只要自己努力就可进入更高层次。2、要结合学生的分层情况对教材进行分层处理。教师应在吃透教学大纲、教材基础上科学合理地把每一个课时的教学要求相对划分出高、中、低三个层次。二、“上课”要自觉运用分层目标教学法上课是运用分层目标教学法的关键环节教师主要应做好两项工作：1、适时明确分层教学目标鼓励学生个个努力达标。教师应在每节课的开头向学生展示各个层次（为了维护学生的自尊心和自信心不要将学生直接分为好、中、差层而应称作为A、B、C层）的教学目标如在讲解“氯水的成分和性质”时教师应明确告诉A层学生的学习目标是：不但掌握氯水的成分而且熟练掌握氯水与不同物质反应时体现不同微粒的性质并且会设计实验验证各微粒的性质。B层学生的学习目标是：掌握氯水的成分能够分析在不同的反应中所体现出的不同微粒的性质。C层学生的学习目标是：掌握氯水的成分理解其性质。2、分层把握教学要求力求人人学有所得。教师在课堂教学中应用课堂提问、问卷等形式检查学生学习达标情况采取因人提问、分层设题的办法。比如让C层次的学生多回答一些概念识记性提问动手做一些简单的实验观察实验现象提高学习兴趣；让B层次的学生多回答一些需认真思索的提问通过实验来归纳总结问题；让A层次的学生多回答一些智力运用性的提问自己设计实验方案并进行实验探究。对回答正确的学生特别是中、差层次的学生教师要及时给予鼓励让学习较差的学生能感受到成功的快乐让学习较好的学生感到有压力使好的不骄差的不馁。三、“练习设计与批改”应体现分层目标教学法练习设计与批改是了解分层目标教学法实施效果的一个重要环节。在这个环节中教师要注意：1、练习设计要因层制宜。设计化学练习在紧扣教材的同时针对各层学生的目标要求和具体情况适当设计一些难易不一、梯度不一的习题以满足不同层次学生的不同需求。2、.批改作业要因人制宜。教师在批改化学作业时要因人给予评语。比如有些学习较差的学生有的习题未做对但作业书写工整且作业准确率比以前大有提高教师可在其作业本上写些表扬鼓励性批语同时还要客观具体地指出存在的问题使他们能倍感老师对自己的关心和爱护。二是要做好批改记录和认真发现问题。教师应通过作业批改记录所收集的素材与资料去发现各个层次学生存在的一些带普遍性、典型性、趋向性的问题为“对症下药”搞好作业讲评作好准备。四、“课外活动与辅导”也运用分层目标教学法作为化学教师要善于引导学生在课外活动中多接触化学使课外活动为化学课堂教学服务又使化学课堂教学服务于生活和社会。教师主要应注意好两点：1、要明确不同层次的学生在课外活动与辅导中的着力点。对化学成绩较好层次的学生来说要尽可能通过课外活动鼓励并促使其形成化学特长可以适当进行调查研究；对中、差层次尤其是较差层次的学生来说主要应通过课外活动培养他们对化学的兴趣与爱好。2、要分层抓好课外活动与辅导。课外活动与课堂教学既有联系又有相对的独立性。课外活动一定要突出学生是主体要灵活多样地引导不同层次的学生分别参加不同类型的化学兴趣小组。在较高要求的化学兴趣小组中教师既要立足教材又要跳出教材引导学生向化学的广度和深度发展；在较低要求的化学兴趣小组中教师应多给中、下层次的学生在心理素质、学习方法、学习习惯等方面实施面对面的辅导培养其非智力因素以调动和保持他们对学习化学的兴趣。同时教师还应适当利用课外活动引导学生学以致用比如可以引导学生调查研究当地环境污染问题并提出解决办法。分层教学虽然增加了教师的负担但确实