苏教版四上《徐悲鸿励志学画》教后反思.doc

苏教版四上《徐悲鸿励志学画》教后反思《徐悲鸿励志学画》教后反思一《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时为了回击外国学生的嘲笑励志勤奋学画以优异成绩为中国人争光的故事赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。作为教师我们都知道：学起于思思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑才能促使学生进一步去思考去探索。因此我在教学本课时引导学生从题目入手提出问题很快学生提出如下问题：“徐悲鸿是谁?”、“徐悲鸿为什么要励志学画?”、“徐悲鸿学的是哪种画?”、“徐悲鸿在哪里学的画?”、“徐悲鸿怎样励志学画?”、“徐悲鸿励志学画的结果怎样?”我把孩子们提出的问题选三个重要的写到黑板上让孩子们带着问题自己读课文去寻找答案很好地激励学生自己主动去探求知识。当学生在自学的基础上对课文有了进一步的理解时我紧紧抓住徐悲鸿的一句话“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来展开教学。事实是什么?学生通过自学很快得出那就是徐悲鸿刻苦努力学画的过程就是“徐悲鸿怎样励志学画?”的以及“徐悲鸿励志学画的结果。学生在朗读感悟中一步步、一层层地学习中受到心灵的震撼他们感动于徐悲鸿的刻苦努力与自己现在很富裕的生活相比他们更感动于徐悲鸿清苦的生活感动于徐悲鸿不屈的意志……在不断的学习体会中学生的感受越深参与的激情越高读起课文来也就越投入。在这样一篇文章中学生学到的不仅仅是语言文字的美更重要的是做人的品质我似乎感觉到：孩子们也在暗暗地下决心要向徐悲鸿学习做一个有骨气的人做一个出色的人。可见在日后的教学中我要很好地把握学生的自学环节这样将为学生深入理解课文内容做好铺垫。《徐悲鸿励志学画》教后反思二《徐悲鸿励志学画》是一篇励志的人物故事。文章讲述了我国著名的绘画大师徐悲鸿先生年轻时留学法国遭到外国学生的嘲笑。为了回击他他奋发向上刻苦学画以优异的成绩改变了外国人的偏见增长了中国人的志气赞扬了他为祖国勤学苦练的可贵精神。文章篇幅较长但文章的写法上很具有特色：叙事清楚脉络分明;重点突出主题鲜明。学生生活在今天的和平年代历史远离他们的实际生活他们很难想象、体会到当时中国在国际上的地位为了更好的完成本课的学习任务。在教学本课时事先让学生查找相关资料阅读历史阅读与有关徐悲鸿的资料了解时代背景。一、紧抓课眼设疑提炼理解文章内容往往先从题目入手是个不错的方法。我紧扣“励志”一词抓住题眼引导学生质疑并从学生质疑中提炼出三个问题：即徐悲鸿为什么要“励志学画”?(关注原因)徐悲鸿如何“励志学画”?(关注过程)徐悲鸿“励志学画”取得了什么样的成绩?(关注结果)这样一来文章的脉络就比较的清晰带着这样的问题进行初读课文对文章进行整体的感知。三、朗读想象重现画面第二个问题是文章的重点着重从徐悲鸿的生活清苦、刻苦钻研两方面讲述他励志学画。教学时我让学生边读边想象画面想象当时的情境重现画面将朗读、想象、体会融合在一起并引导学生抓住文中的重点词句进行反复的品味从语言文中感受徐悲鸿的刻苦精神。继而回到第四自然段让学生再次认识本文的写作方法：总分的构段方式。学生在想象画面的过程中发挥的不够理想举手发言的寥寥无几想象的画面只是停留在文字的表面没有深入发掘画面不精彩。这和我的引导有关由于时间的关系没有进行深入的引导草草的结束。四、前后比较升华主题“功夫不负有心人。”这句话揭示了文章的主旨读懂这句话也是文中的重点之一从文字本身来理解并不难但要真正的理解这句话需要联系上下文研读文本所以我采用由“中间”向“两头”辐射的阅读策略帮助学生读懂这句话并结合学生课前了解到的资料作为补充加深对这句话的理解。通过层层推进的阅读引导学生真正的走近文本世界。