苏教版四上《23雾凇》说课稿.doc

苏教版四上《23雾凇》说课稿《雾凇》说课稿第一篇一、说教材《雾凇》一文作者以优美形象、准确精辟的语言描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美科学简洁地介绍了雾凇形成的原因和经过字里行间流露出作者对雾凇、对大自然的热爱之情。根据新课标理念结合我班学生的实际情况我制定了以下教学目标:二、教学目标1.知识目标:学会本课9生字理解由生字组成的词语能结合具体语境理解词语。懂得空气中的水汽遇冷会结成霜花这个科学常识。2.能力目标:通过观看电视录象阅读课文能分析概括出雾凇形成的条件及经过培养和提高学生的观察分析能力培养学生的阅读概括能力。联系课文内容提高学生的想象能力。3.情感目标:通过语言文字感悟吉林雾凇的奇特美丽激发学生喜爱雾凇、热爱大自然的思想感情。有感情地朗读课文背诵课文。我把教学重点放在目标1、2两点通过观看录象阅读课文感悟吉林雾凇的奇特美丽了解雾凇形成的原因和经过。体会课文中的思想感情则是教学难点特别是能准确理解课文最后两句诗的含义。我将借助多媒体使学生直观的感知雾凇的壮观。引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子让学生感悟雾凇的奇特美指导学生反复诵读细细咀嚼读出滋味来。下面是我设计的三个教学环节:一、紧扣心理吸引学生调动师生情感。《雾凇》我分两个课时去教学。第一课时主要是整体感知学习课文生字词引导学生了解雾凇的美和多。到第二课时我复习引入:吉林雾凇给你留下了怎样的印象呢?让我们美美地背诵课文的第一自然段。这时学生学了一节课刚刚观赏到雾凇的奇特和美丽心里肯定早已迫不急待我就抓住他们这一心理与学生交流:看着这样的雾凇奇观你不由产生怎样的问题呢?我的目的就是要创造一个民主、平等、宽松和谐的学习环境把师生的感情逐步地拉近学生很自然地说出:雾凇是怎样形成的呢?吉林为什么能形成这么美的雾凇呢?整节课中我就围绕着这一中心问题展开教学。二、合作探究品词品句情感体验突破重难点。接着我就顺着学生意愿:好下面我们就来认真学习课文第二段快速默读第二段思考:哪句话概括写出了雾凇的形成?导入本节的教学。学生找出写雾凇形成的句子引导说出雾凇形成必须的两个条件:过于饱和的水气、遇冷凝结。我又趁热打铁:那么吉林的雾凇又是怎样一步步形成的呢?是不是也具备这两个条件呢?学生思考小组讨论后交流。“从江面上弥漫着雾气”可以看出有饱和的水气。那过于饱和的水气你又是从哪看出来的呢?我利用视频和朗读让学生理解夜幕降临时松花江上的雾气真是又大又浓确实有过于饱和的水气。然后学生继续交流“到了晚上只有零下30摄氏度”满足了雾凇形成的又一个条件。我进一步追问:满足了这两个条件那在夜晚雾凇又是怎样凝结而成的呢?我又引导学生抓住“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”以及“最初、逐渐、最后”让学生反复诵读感受雾凇形成的过程缓慢的也是美丽而奇特的。整个过程引导学生去反复地品读。以读为本以读生情以情促读体会词语含义。这样雾凇的形成过程就烙印在了学生的脑中。在处理最后一句的朗读中我又采用了多元解读的方法考虑到作者看了这么久终于看到了银松雪柳的世界心情是多样的是喜悦是惊喜是赞美我就让学生大胆地通过朗读把自己此时的心情读出来。在这里我不停留在仅关心教学的结果更关注教学的过程不仅让学生参与学习过程更让学生探索学习方法我又通过板书让学生知道作者是用先概括再具体的方法来写雾凇的形成的。三、情感升华延伸深化。学生学到这里肯定有点感觉“累”了我又及时调控再次把他们思想的火花点燃:你们想观赏一下这美丽的雾凇吗?(学生肯定欢呼雀跃)好我们再次走进吉林此时此刻学生静静地享受着:多动听的音乐多美的景啊!简直令人陶醉。观赏完后我又说:“这么多的银松雪柳你最喜欢哪一幅呢?能用上几句话美美地在自己的小组里介绍一下吗?”教师适时指导全班交流让学生再次体验到成功的喜悦。在这我的设计再次体现了“循序渐进”“我手写我心”的教学理念。此时学生的情感已达到高潮我点拨:看到这么美的景色松花江边的人们又会怎样赞叹呢?这样自然引出“忽如一夜春风来千树万树梨花开”。最后老师总结:吉林雾凇以这一独具魅力的风姿与长江三峡、云南石林、桂林山水一起享有中国四大自然奇观的美名每年都吸引着成千上万的游客让我们把对雾凇的赞美和喜爱之情融入到最后一段的朗读中去吧。”让学生的认识与情感得到进一步的提升。《雾凇》说课稿第二篇一、设计理念。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。学生的语文素养是从读书实践中来。阅读教学的直接目标是培养阅读能力间接目标是发展思维能力潜在的陶冶思想情操。教材中的课文都是编者精选的文质优美的佳作教学中要让学生充分接触文本与作者进行心与心的沟通方能领悟到文章的真谛感受到语言文字的魅力。本节课以新的课程理念为指导努力营造在开放