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2022剃头大师教学反思剃头大师教学反思身为一位优秀的老师我们需要很强的课堂教学能力我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中教学反思应该怎么写呢？以下是我精心整理的剃头大师教学反思欢迎阅读希望大家能够喜欢。剃头大师教学反思1《剃头大师》是部编教材义务教育教科书三年级下册语文第六单元的一篇课文。这篇文章围绕着童年让学生感受童年生活的多姿多彩丰富情感体验养成留心观察周围事物的习惯领悟文章的表达方法。《剃头大师》这篇课文讲的是表弟小沙每次都不愿意剃头姑为了给小沙剃头每次都要押着小沙去。有一次“我”回家小沙要求“我”给他剃头由于“我”从来没有剃过所以将小沙的头发剃得参差不齐还把姑父的睡衣当做围裙弄得都是发茬结果小沙还是到理发店找原来的剃头师傅给他剃了个光头。一、学生都有过理发的经历教学时让学生联系自己的经历理解小沙的感受对于“剃头大师”和“害人精”的称呼通过交流、多媒体课件等帮助学生理解它们分别指的是谁和为什么这样称呼他们。二、标题是一篇文章的眼睛。刚开始读书的时候指导学生理解题眼。课中把握全文将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比使学生既理解的了“剃头大师”一词的意思又理解了“害人精”这一词的意思。三、关注内容感悟形式。透过语言形式把握语言内容在理解内容的基础上体会语言运用之妙。对此我设计了两个教学内容：1、初读课文。从语言到内容按照课文的顺序知道学生了解三个人物：小沙、“剃头大师”、“害人精”。初读课文重在整体感知通过“剃头大师”和“害人精”在文中分别指谁引导学生关注文本内容把握故事的主要人物和大体情节同时相机引导理解词语的方法。2、再读课文。从内容到语言。这个过程师生共同对文本进行详细深入的阅读层层深入的感悟语言既读懂了故事也学习了语言的表达方式。再读课文要真正走进文本通过充分的朗读并结合生活经验进行思考与交流感受人物特点体会字里行间流动的童真与童趣。四、多媒体的使用为课堂注入生机激发学生的学习兴趣。五、联系课文故事联系生活实际联系上下文引导学生由浅入深地理解“老师傅和我为小沙剃头的过程有什么不同？”在以后的教学中我将关注学生的学习动态随时注意学生专注性及学习习惯的培养。剃头大师教学反思2《剃头大师》主要讲了小沙天生害怕剃头不愿意剃头每次都要押着小沙去谁给他剃头他就骂人家“害人精”剃头时他爸爸要执一把木尺站在一旁以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个老师傅他的耳朵不好听不到小沙的抗议老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里痒的小沙吃吃笑最人心疼的是剃完头还要给“害人精”双倍的价钱。有一次我回家小沙央求我给剃由于我从来没有剃过所以将小沙的头发剃的参差不齐还把姑父的睡衣当做围裙弄得都是发茬结果小沙还是去到理发店找到原来的剃头师傅给他剃了头。生字学习中各有侧重从音、形、义不同方面进行生字教学。对于刚刚步入三年级的学生来说理解能力极其有限如果让学生直接描述词的意思给出定义性的理解这困难了也不切合学生的学习实际。根据学生年龄特点和学生的知识结构在课堂教学中为了突破重点引导学生在语言环境中理解字词让学生学习用不同的方式理解词意并通过对关键词的理解加深对课文内容的理解。在教学时我让学生结合提示自主地、入情入境地读书感受作者童年生活的自由和快乐体会作者对童年生活的留恋领悟这种感情是怎样表达出来的并积累语言。在学生充分读书的基础上让他们围绕课文叙述的两件事展开交流在交流反馈的同时引导他们读相关的段落体会作者童年的快乐。这部分学习充分体现学生的个性化自主阅读。并通过多种形式的朗读引导学生从字里行间悟出趣、悟出情让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋。总之在本节课的教学中体现了读中理解在读中感受作者语言的准确性在读中通过比较体会作者遣词造句的妙处为了学生学习语言积累美的语言形成初步的理解词句能力奠定了基础。剃头大师教学反思3《剃头大师》主要讲小沙天生害怕剃头谁给他剃头他就骂人家“害人精”剃头时他爸爸要执一把木尺在一旁以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个老师傅他的耳朵不好听不到小沙的抗议老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里痒的小沙吃吃笑最人心疼的是剃完头还要给“害人精”双倍的价钱。有一次姑父让我给小沙剃头我给小沙提了个光头小傻大叫一声跑了出去。“剃头大师”是一种自嘲文中的“我”其实并没有剃头的经验只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。以“剃头大师”为题目不仅能吸引读者的注意还能深化文章主题