苏教版六上《11、一本男孩子必读的书》说课范例.doc

苏教版六上《11、一本男孩子必读的书》说课范例今天我说课的内容是苏教版语文六年级上册第三单元“奋斗与生存”中的第3课即第11课《一本男孩子必读的书》。下面我将从教材分析、设计理念、教法和学法、教学过程以及板书设计五个方面对本节课的设计进行说明。首先说说教材分析吃透文本明确要求《一本男孩子必读的书》是“奋斗与生存”这个主题单元的最后一篇。本文选自童话作家杨红樱长篇小说《男生日记》。是由一个男孩的日记改编成的课文这篇日记的本身也是这个男孩的读后感。课文讲述了《鲁宾逊漂流记》是“我”家一本三代相传的书。在阅读中“我”懂得了一个具有大无畏冒险精神的人即使在恶劣的环境中也终将会成为一个成功者一个英雄。课文点明了“我”读的一本书《鲁滨逊漂流记》的由来介绍了这本书的主要人物和故事情节以及“我”喜爱的书中名言和书中人物突出了“我”对名言的理解和从人物身上萌生的希望。表达“我”珍藏这本书的打算发人深思。故事告诉我们此书是一本男孩子必读的书是一本学会生存学会坚强的书。根据对教材的初步分析与理解结合六年级学生的认知规律我制定了如下的教学目标：六年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力(这为本课的教学奠定了良好的学习基础。)但对叙事中融入自己情感的写作手法仍缺乏理解。结合本文特点和六年级学生的年龄特点、认知基础依据新课标对本学段的要求我将本课的教学目标确定为：1.学会本课7个生字两条绿线内的6个生字只识不写理解词语。能正确、流利、有感情的朗读课文。理清课文脉络。2.理解课文内容领悟学会生存学会坚强人生的道理培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。3.了解鲁滨逊的经历理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。其中目标2“理解课文内容领悟学会生存学会坚强人生的道理培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣”是本课的教学重点;目标3“了解鲁滨逊的经历理解‘害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍’”的含义是教学难点。吃透教材确立了教学目标接下来说说我的设计理念;阅读教学以读为本应注重让学生在读的过程中与文本进行有效对话在阅读中披文入境品味语言文字的深层次内涵让学生在读中有自己独特的理解与体悟再现文字中呈现的情景体会文本的主旨。此文是由一篇读书笔记而改编的文章教学中首先应让学生理解文章大致写作内容：书的来历、主要内容、读后感受这三部分。教学首先围绕鲁滨逊28年传奇生活经历展开体会他聪明机智和坚强的毅力然后在此基础上发表见解“我”读了之后有怎样的收获做出怎样的决定。最后能理解这本书成为男孩子必读的书的原因。领悟阅读对成长的重要性。下面说说教法和学法：课标中对小学高学段明确指出在阅读教学中要引导学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要领会课文的内容就要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中受到情感的熏陶。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍达到教与学的和谐完美统一。基于此结合教材理解需要和自己的教学经验更为了尊重学生阅读的自主性培养学生独立阅读的能力在教法和学法上我有以下三个方面的设计：1.疑问。古人云：大疑则大进小疑则小进。思维是从问题开始的让学生逐步懂得在阅读中怎么思考怎么发问寻找作者思路。2.研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中培养他们的阅读兴趣提高阅读能力在研读过程中感悟真情回味真情体验真情。3.对话。《课程标准》强调“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程走进文本深处倾听文本的声音感受语言的色彩触摸作者的心灵体验文本的情感尽情地读大胆地说自由地想不断感悟实践才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。再说说教学设计基于对本课的教学目标和教学重难点的确立我预设用两课时完成以上教学目标。第一课时我准备采用三个环节来进行教学一、创设情境导入新课;二、初读课文扫清障碍;三、感知课文理清脉络。整节课围绕上述三个环节通过创设情境提出问题导入本课时的教学在学生回答交流的基础上通过谈话并以抒情性的语言引出课题然后指导读题引导学生围绕题目质疑。在此基础上过渡到第二环节引导学生带着问题自读课文扫清字词障碍。最后要求学生读通课文说说本文所写的事情从整体上感知课文大意理清文章脉络。作业则安排学生熟读课文并完成词语的抄写。以上是我第一课时的教学设想。下面