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《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学设计

作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。一、教材简析《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。课文的段落以空行为标志，共分五段，脉络清晰。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人；赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会，热爱劳动人民的优秀品质；表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。二、设计理念：语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。本课教学设计重在引导学生通过读书学会读书，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分揣摩、感悟和表达，将课内知识和课外知识有机地整合在一起，开展多角度的、有创意的阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。为学生展开一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生初步感受一颗伟大心灵的跳动。三、教学目标：1、学会12个生字，正确读写词语。2、初步感知课文内容，懂得课文是按空行分段，并给各部分内容加小标题。3、品读三个小故事，透过周晔的眼认识鲁迅.4、拓展阅读，透过别人眼中认识的鲁迅先生的人格魅力5、读写结合，走进人物内心,感受万人同悲的场面四、教学重点：在深入研读的基础上，着力于打开学生的视野，通过相关文本的穿插和引入，构建开放的、有内在紧密关联性的课程视野，展现一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生初步感受一颗伟大心灵的跳动五、教学难点：文章所讲述的几个故事离学生现实生活较远，帮助学生结合当时的社会历史背景理解故事蕴含的深意，从而了解和体会鲁迅先生伟大的心灵，成为了本课教学的难点。六、课前准备：网上下载鲁迅资料、观看《鲁迅》电影七、课时安排：两课时第一课时一、谈话导入，揭示课题。1、知道伯父是什么吗？你管谁叫伯父？（板书“伯父”）2、这篇课文说的伯父是谁？（板书“鲁迅”）3、鲁迅就行了，为什么还要加个先生?（板书“先生”4、“我“是谁呢？（板书“我的”）5、教师小结：不但他的侄女尊称他先生，全中国所有正直的人都尊称他为先生，连毛主席也这么称呼他，为什么鲁迅如此深受人民的爱戴和称颂呢？今天我们就一起到周晔为纪念鲁迅先生逝世九周年写的一篇回忆录中去寻找答案。【设计意图】“我的伯父”后面为何要加上“鲁迅先生”对于很多同学来说并不了解，教师通过谈话方式，步步引导，使学生既明白了“我”和鲁迅的关系，又读懂了“我”对伯父的敬意，轻松揭题。二、检查自读情况过渡语：课前老师布置同学预习了课文，现在咱们就来个小检查，看看同学们的预习效果如何？1、读准生字词、二类字及多音字。（幻灯片出示）2、同学提醒难写易错的字：如枣、嗽、冠、浒。教师板书，学生在生字表上写一次。【设计意图】对于高年级学生来说，字词的学习放手让学生在课前借用工具书自学，课堂上教师只需要做个检查，了解学生在预习过程中存在哪些问题，查缺补漏即可。三、指导列小标题。过渡语：同学们在预习时有没有发现课文格式上有一个新的特点？1、课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？2、同桌分组默读课文各部分内容，讨论，交流各部分大意。3、教师出示各部分大意，引导学生从段意中提炼小标题。4、交流汇报，教师及时板书，再小结提炼小标题的方法。【设计意图】通过有目的的读书，归纳段意、概括小标题，从而训练学生的概括能力及抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。四、周晔眼中的鲁迅过渡语：同学们，在我们看来，鲁迅是一个伟大的人物，但你想过没有，在十岁的小周晔的眼里，看来，鲁迅是怎样一个人呢？她知道伯父是一个伟大的文学家吗？知道伯父是一个伟大的思想家吗？知道伯父是一个伟大的革命家吗？那么，小周晔眼里的鲁迅到底是一个怎样的伯父？下面就一起走进周晔与伯父在一起的三个生活片段吧。预设的几个主要教学生成点：1.笑谈《水浒》（略处理）重点理解两个成语：囫囵吞枣张冠李戴A、过渡语：周晔读过这本书吗？老实说她是怎么读的？其实只用一两个词语就可以说明“我”时怎么读书的，你能找到吗？B、让学生用周晔的话来解释这两个词语吗？C、举例子理解“张冠李戴”的含义。D、正因为我读书囫囵吞枣所以才张冠李戴，面对我的囫囵吞枣和张冠李戴，伯父是怎么说的？E、这是批评吗？这是怎样的批评？这种批评的效果怎样？