湖北高考数学试题点评.doc

2019年湖北高考数学试题点评数学：注重基础强化应用2019年湖北数学卷很好地体现了《教学大纲》和《考试大纲》的要求并融入新课程理念从数学基础知识、数学思维方法和学科能力出发多层次、多角度、多视点地考查了学生的数学素养和学习潜能;整体难度略有下降。总体来看有以下显著特点。一、注重基础难易适当2019年文、理科数学试题的起点较低严格遵守考纲确保考试的基础性和全面性。纵观全卷开始几道选择题考查基础知识不设任何障碍利于考生克服紧张情绪;选填题较往年平和围绕双基设计立足课本思维量和运算量适当利于考生树立信心合理支配时间从容发挥。解答题分层设问难易搭配适当控制了较难题的比例通性通法与能力考查相得益彰。六道解答题由易到难坡度恰当。理科第20、21题和文科第21题知识运用具有综合性要求细致的分析和严密的推理蕴含了数学的理性精神和审慎的思维习惯并显露出数学的美学意义。试卷注重基础但完全答对则需具备扎实的功底;有效地考查了学生的数学素养与潜能既有利于高校选拔人才又有利于中学教学改革。全卷半数以上的试题源于课本充分体现了尊重教材、重视教材、激活教材的指导思想能很好地引导中学教学抓纲务本。试题立足课本要求考生深入掌握数学的概念、性质、公式、定理和基本的数学思维方法与技能以达到举一反三、事半功倍之效让学生逐步摆脱题海减轻负担把知识学活。近几年来的湖北高考数学命题一直是朝着这一方向努力的。二、突出能力立意坚持稳中求新2019年的数学试卷在保持总体稳定的前提下突出能力立意做到了稳中求新。综观全部试卷可以发现试卷全面考查考生的运算求解能力、空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力和应用意识、创新意识以及处理数据和图表的技能。在选择题中除有通过运算得到正确答案的试题外还有一些通过观察、分析、画图和判断也很容易得出正确答案的试题突出了对数学思维能力的考查。解答题既起到重点考查主干知识的作用又透过这些知识全面考查学生的数学学科能力、理性思维能力以及进一步学习的潜能。全卷没有繁、难、偏、怪的运算和技巧强调常规的演算、推理和常用的变形技巧要求考生有扎实的基本功从而把高考和数学竞赛严格区分开。高考所要求的基本能力和数学素质正是大学学习所需要的。如文理科的解析几何题在平面向量与解析几何知识网络交汇处以圆锥曲线和直线为载体将轨迹问题、直线方程、向量的数量积、不等式恒成立、解不等式等基础知识融会在一起考查学生的运算能力等价转化能力、数形结合思想、探究能力以及综合运用数学知识分析和处理问题的能力。文、理科试卷都以函数、导数和不等式的综合运用作为最后一题在函数的切线、单调性、极值等交汇处设问。学生需要具备严谨的数形结合思维才能将题目中提供的有关函数的几何条件准确地转化为一个与导数相联系的数学关系式推理中隐含着深刻的数学思想。试题设计便于考查学生的计算能力与数学思维的严密性、灵活性和深刻性等综合素质给数学能力优秀的考生留有一定的展示空间从而有效区分不同能力层次的考生。三、加强应用考查凸显数学服务社会的功能2019年的文、理科数学试卷贴近生活实际以社会生活热点为背景命题加强了对学生数学应用意识的考查凸显了数学服务社会的功能。2019年理科第8题以上海世博会为背景命题第17题以环保问题为背景命题;文科第19题以住房建设问题为背景命题都有助于考查学生利用所学数学知识解决实际问题的能力。应用题2019年理科有1大题4小题文科有2大题3小题可让考生感受数学的实用性和广泛性体验数学的建模思想和应用价值。命题吻合新课程标准强化“发展学生的数学应用意识”的基本理念激发学生对数学的兴趣培养学生今后在各行各业中运用数学知识解决挑战性问题的习惯和能力。绝大多数学生今后都不是专门从事数学研究的但具备基本的数学素质并能将数学知识应用于本职工作取得创新性和突破性的成就则是必要的同时也是中学教学贯彻新课改理念所要求的。四、背景丰富寓意深刻彰显数学文化宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律