2022《芙蓉楼送辛渐》教学反思_1.docx

2022《芙蓉楼送辛渐》教学反思《芙蓉楼送辛渐》教学反思9篇作为一名到岗不久的人民老师课堂教学是重要的工作之一写教学反思能总结我们的教学阅历来参考自己须要的教学反思吧！以下是我整理的《芙蓉楼送辛渐》教学反思希望对大家有所帮助。《芙蓉楼送辛渐》教学反思1这首送别诗以事务命题前两句写事后两句借景抒情比较好理解。所以我采纳多读多想想象画面理解诗意的方法。让学生把各自理解的诗句组合起来成为对整首诗的理解就像拼图一样拼出完整的画面。学生在反复自渎的基础上起先表达自己看到的画面。梁旭说：“唯见长江天际流”意思是——“只见长江向天涯流去。”唯只。天际天涯。我说：对。我让学生顺手做了笔记。再读理解想象其他三句的画面。郑杰说：“孤帆远影碧空尽”尽是终点。碧空是蓝天。封伟思说：孤帆一只孤寂的帆船远影我启发全班同学想：孤帆远去江面上会望见船的什么？——影子。连起来说这句诗意思是——“一只孤寂的帆船连同它的影子消逝在了蓝天的终点。”周琪接着说：“平明送客楚山孤”客指老挚友辛渐。孤诗人很孤独。我补充：平明指早晨。连起来是说——“早晨送走老挚友觉得楚山和自己都很孤独。”张杰站起来说：“寒雨连江夜入吴”寒雨雨很寒冷是秋天的雨。江长江。我补充说：连江。秋雨灌满了长江。夜黑夜。如来到。连起来是说——“在秋雨绵绵的黑夜我赶到吴地送别老挚友。”《芙蓉楼送辛渐》教学反思21．关注预习习惯培育。古诗教学中注意对学生预习习惯的培育在教学中将课外资料搜集与课内学习相结合进行教学课前让学生搜集和古诗有关的资料。为古诗学习和进一步的课外延长供应了很大的空间。2．抓住关键词语学习。在学习古诗的过程中通过对关键词“寒”“孤”“夜”“满”“淡墨痕”“清气”等词语的理解进一步感受诗歌表达的情感和人物品质。3．注意在读中促进品读。在教学过程中引导学生运用多种形式朗读课文使学生在读中有所感悟在读中加深理解。特殊是激情引读的创设在潜移默化中加深了学生的感悟和理解内化了学生积淀。《芙蓉楼送辛渐》教学反思31、关于整堂课的结构所谓“凤头、猪肚、豹子尾”作为课堂教学而言是要有精彩的开篇容量足够丰厚的课堂主要内容和**处的干脆收尾。我在这课当中没有留意详略得当开篇占用了太长时间反复读有关送别的古诗再缓缓进入主题之后虽然有亮点诞生但是结尾明显啰嗦余味少了一些。2、古诗教学应打破传统逐字逐句牵引的模式而放手让孩子们自学：你读懂了什么？读不懂什么？翻译式的古诗学习方法冲淡了古诗的韵味实为败笔。学生只须要讲出也许意思老师启发想象当时情景就好。3、学生不能主动讲出诗意的缘由是：老师给孩子自学的时间太少充分读悟之后才能有所得。4、学生无法说出最终两句的意思是因为课前不了解背景老师也没有介绍。5、学生在最终两句诗句中存有疑问应当让学生自己发问。自我反思：备课时我做到了从一般读者的观赏性阅读动身感受文本美、意境美、人格美。在“从学生的视角动身可以学什么不学什么学习中感悟什么？哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点”上做得有所欠缺。尚待解决的问题1、出示资料的依次最合理的是什么？王昌龄和辛渐的资料口头讲就够了吗？2、学诗部分是否配乐？配在什么地方？3、学生自己发觉：王昌龄莫非不思念亲人？思念谁？有这个必要吗？4、图片可不行以用书中的寒江、楚山？可以指导学生看图。《芙蓉楼送辛渐》教学反思4这是一首选自课外的送别诗本诗构思新奇淡写挚友间的离情别绪重写自己的高风亮节。前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山烘托出了送别时的孤寂心情后两句自比冰壶表达自己开阔的胸怀和坚毅的性格。全诗即景生情寓情于景。古诗字字凝练句句隽永必需要指导学生在咀嚼、体会、感悟的基础上放手让学生自主诵读从整体上去感知诗的音乐美让他们自然而然地步入诗的意境最终获得思想的启迪达到积累祖国语言提高审美情趣的目的。针对本次教学实际粗谈几点自己的体会：一、把握古诗的韵律美让学生自主诵读发挥其主动性。在教学中我们应注意学生的特性特征实行不同的诵读方式或听读、或范读、或领读、或齐读。初步朗读读准诗的节奏要求在语言层面上读通全诗做到停顿正确。如：在初读古诗时让学生自读三遍要求读准字音句子读通。在此基础上读出诗的节奏和停顿同时穿插七言绝句的相关学问及朗读技巧然后范读指名读师生互读等等。正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色。当然无论采纳什么样的诵读方式我们应在这一过程中进行