苏教版三上《哪吒闹海》教学案例.doc

苏教版三上《哪吒闹海》教学案例教学理念：故事情节贯穿学生活动以“以说促读以读练说”巧妙地提供给学生提问、解决的机会让学生凭借集体的力量解决问题同时发挥充分的想象使思维活跃敢于说敢于创新从而提高学生的理解、读说、表演感悟能力。一、图片激趣揭示课题师：(出示图片：哪吒)同学们你们认识他吗?生：认识。他是托塔李天王的第三个儿子神通广大。生：《封神演义》中也有他。师：今天我们就来学习神话故事板书课题：哪吒闹海。[评：学生熟悉的动画形象--哪吒导入新课激发了学生学习的强烈愿望他们对哪吒的介绍活跃了思维为学习课文创设了气氛。]二、自提疑问逐步解决1、课题质疑小组讨论师：看了课题聪明的你有问题吗?生：哪吒为什么闹海?生：哪吒怎么闹海?生：结果怎样了呢?生：哪吒的对手是谁?师：你们真是好问的学生。其实这些问题在课文中都能找到答案和你的小组成员齐心协力自己来解决。(学生四人一组自读课文讨论交流。)[评：根据自己想知道的提问再根据课文内容小组讨论解决充分放开手给了学生自由学习的空间培养了协作的精神。]2、汇报情况读说结合师：大家讨论得非常热烈问题解决了吗?生：我们解决了“哪吒为什么闹海?”这个问题。是因为东海龙王父子称霸一方作恶多端还兴风作浪害得人们不能下海捕鱼。所以哪吒要闹海去治一治他们。师：“称霸一方”、“作恶多端”你理解吗?生：一个地方都是他的领地。生：做很多坏事。师：我们来读好这一自然段。(学生齐读)生：我们解决了“哪吒怎么闹海“这个问题。课文的第二、三、四自然段写了哪吒是怎么闹海的。哪吒先用混天绫使龙宫都摇晃起来。师：哪吒的法宝混天绫你认识吗?(学生指一指说一说)师：那个是乾坤圈?(学生指一指说一说)生：龙王被吓了一跳派了夜叉去查看。师：你能来读好第二自然段吗?(指名读齐读。)生：哪吒他一闪身、躲过了斧头、取下、扔去。师：谁能来读好这一部分。(指导朗读)师：夜叉不是哪吒的对手龙王气坏了嗷嗷直叫他会怎么叫?生：气死我了气死我了我非抓住他不可。生：好你个小哪吒我饶不了你。生：哪吒你等着吧真可恶。师：你们想象得真好那么谁能来读好这一部分。(小组读指名读)生：三太子举枪便刺哪吒一闪身、取下、扔去、喷出、裹住、只一下。师：你能来读好这紧张的对阵吗?(自由读齐读。)师：我们把哪吒闹海的经过一起来读一读。(齐读第二、三、四自然段。)师：谁能用自己的话来说说哪吒闹海的经过。师：为了让大家说得更好我们来看动画片段。(播放哪闹海的动画片段。)师：谁再来说说哪吒闹海的经过。(学生述说。)生：我们解决了“哪吒闹海的结果”人们又过上了太平日子。[评：在对课文的整体感知下引导学生自己思考解决课文中的问题激发学生的积极性充分发挥学生的主动性深刻理解课文的内容。反复朗读体会内容根据插图理解课文内容并有感情的朗读课文。通过看动画激发学生讲述的兴趣深化课文内容为述说故事塑造形象过程。]3、发挥想象述说故事师：你能来述说这个故事吗?可以根据自己对课文的理解配以动作辅助故事情节。(学生讲述故事指名。)[评：讲故事是学生的兴趣之一特别是他们所熟悉的神话故事讲起来更是津津有味根据对故事情节的理解配以动作使学生更好地感悟课文内容提高说的能力发挥演的潜能。]三、故事比赛深化内容师：下面我们进行故事比赛优胜者有小礼物。(学生迫不及待地想露一手情绪高涨。)[评：比赛的形式激发了学生的表现欲望给了他们展示才能的舞台更是检查学习效果的好途径。]反思：教师能精心设计教学策略充分发挥学生的学习主动性在教学过程中处处以学生为主以读说为主以表演发挥为强劲剂调动了学生很高的学习热情。给学生自我解决问题的机会给学生展示表演才能的舞台使学生在自我探索中学习。一、以说促读“不愤不启不悱不发”讲的是提问的技巧。此法同样适用于读书。当学生思维受阻多么希望老师能给他们启发和引导!当学生的“期望值”达到最高点时教师告之在书中能找到答案。于是学生的注意力被引入课文读书兴趣激发思维活跃讨论随之热烈学习状态达到“我要学”。二、以读练说说的过程是发挥学生主体性的过程发表自我理解的过程。根据自己的理解、感悟大胆地说出来是学习的最终目的同时也给了学生展示学习成果的舞台几乎每个学生都可以体验到成功的喜悦。