黄鹤楼送别教学设计).docx

黄鹤楼送别教学设计)

第一篇：黄鹤楼送别教学设计)25、《黄鹤楼送别》教学设计执教：勐糯中心小学杨善舒一、音乐导入：1、导言：同学们，这节课我们先来欣赏一段音乐，（播放《送别》）古往今来，有多少文人墨客为离别而伤感，他们有的以歌抒情，有的用诗释怀，老师这里也有一首送别诗：（出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）。2、谁也想来读读这首诗？（指名读诗）大家都来读一读，边读边思考，诗中讲了怎样的一个故事？（指名回答）3、送别地点就在——想亲眼见见黄鹤楼吗？（出示黄鹤楼图片）教师介绍：黄鹤楼位于湖北省武汉市，是江南三大明楼之一，又是传说中仙人飞上天空的地方，历代名士先后来这里游乐，吟诗作赋，想当年，李白就是在这儿为孟浩然送行的，今天，我们一起来学习25课，《黄鹤楼送别》。（板书课题）二、深入感知同学们，这又是一篇文包诗，今天，就让我们走进黄鹤楼送别的情境，到文包诗这种特殊的艺术形式中感悟诗人间的这种深情厚谊吧。1、请同学们选择自己喜欢的方式读读课文，边读边思考，诗人想要表达一种怎样的情感？文中的哪些语句最能表达这种依依惜别之情？请把最让你动情的语句画一画，用心读一读。（3）课件出示：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似景，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。①思考：“依依惜别”这种情是藏在哪里的？引导学生体会：做做这个动作，一会儿——，一会儿——。他们一会儿还会怎么样？这里的景色不美吗？从哪些地方体会出来？自由读读这些词句，你仿佛看到了什么？（出示画面）如果让你来这里你会怎么样？而他们呢？（这么美的景色却无心欣赏，他们心里又在想什么呢？）②导读：阳春三月，桃红柳绿，如此明媚的春光丝毫动不了他们的心就因为他们心底的那份强烈的——足见他们的友谊——！谁想来读一读这两个自然段？③读诗思考：谁来读第一句诗？读出你的依依惜别，“故人”的意思就是——（生答：老朋友。）过渡：课文还从什么地方感受到了朋友之间的这种深厚情谊？(4)课件出示：终于，李白举起酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师，今天你就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面就请您满饮此杯吧！”①从李白的这段话中你感受到了什么？从哪些词句中你感受到了这种真情？a、如：“敬仰”李白敬仰孟浩然什么？孟浩然有哪些品质令人敬仰呢？（引导想象：孟浩然是怎样对待李白的？）b、人品：补充介绍给学生：李白敬重孟浩然的人品有诗为证，《赠孟浩然》：（生读）师简单介绍诗意。②导学：令人敬仰的除了他的人品还有他的什么？（诗篇誉满天下）什么叫“誉满天下”你读过他的诗吗？③你知道李白和孟浩然之间的关系吗?(他们之间有朋友情、兄弟情、师生情)适时补充孟浩然的资料。过渡：是啊，两人有这么多层感情在里面，怎么会忍心分别呢？从中你感受到了什么？④劝君更“尽”一杯酒，千言万语涌上心头，终于，李白举起酒杯，对孟浩然说：——课件出示：（生齐读李白的话。）③引读：“贤弟啊，你的这杯酒我一滴也不会洒，你的这份情我一丝也不会忘。”孟浩然接过酒杯——然后说道——（课件出示：生齐读孟浩然的话。）（5）分角色朗读第三自然段，体会诗人分别之情。①同桌分角色练读。②汇报读。3、指名分自然段有感情地朗读第一部分，余者思考：哪些词句可以直接反映诗句内容？（完成“学生活动卡”，课件出示图片帮助学生理解诗句。）4、读书思考：你能用书中的话说说第二句诗的意思吗？自读第四自然段，看看你能体会到什么？画出相关词语填写在“学生活动卡”中。（1）学生交流，引导学生体会（出示课件）：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„（2）（出示课件）引导学生体会：“伫立”（结合古时候的船是怎样行进的来体会时间的长）“凝视”是什么意思？李白深情凝视着什么？（可以引说：开始是一只——，慢慢地变成一片——，随后随着江风渐渐远去的是——最后——）深情，难舍（依然，伫立，凝视）（3）同桌交流：“仰望、远眺、凝视”都有“看”的意思，你还知道哪些这样的词？（俯视、探望、注视、观望、浏览等）（4）小组合作交流：李白此时的心情怎样？（5）小组合作交流：从省略号里你仿佛看到了什么？心中千言万语，无法割舍的是朋友，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，如果你是李白，当看到你的兄长，你的老师、你的挚友孟浩然在自己眼中渐行渐远，你还会想些什么？（想到了——想到孟浩然对自己师长般教导的情景；想到了——与孟浩然饮酒对诗的情景。）教师过渡：想到这儿，李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗„„（出示古诗课件）学生齐读。（6