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＊＊小学心理健康状况测评工作报告

晏官屯小学学生心理健康测评报告为了解我校学生心理健康状况，进一步加强学校心理健康教育工作的针对性和实效性，维护和促进学生心理的健康发展，按照云南省教育厅、卫健委、妇联《关于开展中小学生心理健康状况测评的通知》及曲靖市教育体育局《关于开展中小学生心理健康状况测评工作的通知》，在学校领导的支持下，我校于2021年05月01日至2021年05月31日组织实施了五、六年级学生心理健康测评工作。经测评及对数据的统计分析，形成如下报告：一、测评目的和方法1、测评目的：通过本次心理健康测评工作，全面掌握我校五、六年级学生心理特点和心理健康水平，秉承“防患于未然”的原则，加强心理危机的预防和干预，使心理健康教育工作做到有的放矢。对于学生的共性问题，可以有针对性开展心理健康教育活动。对于筛查出可能需特别关注的学生，进一步观察、访谈、关注，根据其严重程度分类处理，积极开展跟踪、关注、辅导、转介等工作和危机干预，做到提前预防，及时跟进，有效预防心理危机和心理事故的发生。总之，以心理测评为基础，形成筛查、识别、辅导、干预、转介、跟踪一体化的工作模式，建立需特别关注学生的心理档案，做好学生的心理支持工作。2、调查方法：本次心理测评工作以班级为单位进行团体施测，以学生自评、家长和教师他评的方式，借助“智迪心声网格化心理服务平台”进行测评。二、测评量表介绍（一）Rutter儿童行为问卷内容包括一般健康问题和行为问题两方面。适用于学龄儿童的年龄范围，适用区别儿童的情绪和行为问题，适用于区别儿童有无精神障碍。具体为：1、教师问卷：对儿童在校行为进行评定，总分的最高分为分，以分为临界值，凡等于或大于此者被评为有行为问题。2、父母问卷：对儿童在家行为进行评定，总分的最高分为分，以分为临界值，凡等于或大于此者被评为有行为问题。（二）心理健康诊断测验（MHT）由华东师范大学心理学系教授周步成和其他心理学科研究人员，根据日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”进行修订，成为适应于我国中小学生标准化的《心理健康诊断测验》。本测验适用于从小学四年级到高中三年级的学生，共个测验题目，分为学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向八个内容量表和一个效度量表。三、测评结果（一）Rutter儿童行为问卷-教师问卷，由测评统计结果可知，我校实际参与的2名班主任教师为45名学生进行了测评，测评完成率为100%。1、39人（占86.67%）测验评分在0-9分之间，无行为问题。建议给学生提供良好的环境，让其保持良好的行为状况。可以和学生一起尝试新事物和新环境，多关心学生，给学生多一些安全感；同时制定一些简单易遵守的规则，并监督学生和其一起完成。2、6人（占13.33%）测验评分在10-52分之间，可能存在行为问题。（1）2人（占4.44%）考虑为A行为，即违纪行为型，可能包括经常破坏自己和别人的东西、不听管教、时常说谎、欺负别的学生、偷东西等。建议帮助学生调整行为活动，制定一些简单易遵守的规则，并监督学生和其一起完成。（2）3人（占6.66%）考虑为N行为，即神经症行为型，可能包括肚子疼、经常烦恼、害怕新事物和新环境、到学校就哭或拒绝上学、睡眠障碍等。建议首先做相应身体检查，确保无器质性病变后，帮助学生调整行为活动，帮助学生一起尝试新事物和新环境，多关心学生，给学生多一些安全感。（3）1人（占2.22%）考虑为混合型，即同时具备两种行为，可能包括经常破坏自己和别人的东西、不听管教、时常说谎、欺负别的学生、偷东西等，也包括肚子疼、经常烦恼、害怕新事物和新环境、到学校就哭或拒绝上学、睡眠障碍等。建议首先做相应身体检查，确保无器质性病变后，帮助学生调整行为活动，帮助学生一起尝试新事物和新环境，多关心学生，给他多一些安全感；同时制定一些简单易遵守的规则，并监督学生和其一起完成。总分分布饼图（图示）维度因子分布柱状图（二）Rutter儿童行为问卷-父母问卷由测评统计结果可知，我校实际参与的45名家长为45名学生进行了测评，测评完成率为100%。1、41人（占91.11%）测验评分在0-13分之间，无行为问题。建议给孩子提供良好的环境，让其保持良好的行为状况。可以和他一起尝试新事物和新环境，多关心孩子，给他多一些安全感；同时制定一些简单易遵守的规则，并监督孩子和其一起完成。2、4人（占8.89%）测验评分在14-62分之间，可能存在行为问题。（1）1人（占2.22%）考虑为A行为，即违纪行为型，可能包括经常破坏自己和别人的东西、不听管教、时常说谎、欺负别的学生、偷东西等。建议帮助孩子调整行为活动，制定一些简单易遵守的规则，并监督孩子和其一起完成。（2）1人（占2.22%）考虑为N行为，即神经症行为型，可能包括肚子疼、经常烦恼、害怕