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鲁东大学考研2011-2018年教育综合333真题

第一篇：鲁东大学考研2011-2018年教育综合333真题333真题2011年一、名词解释1、课程设计2、学校教育制度3、班级上课制4、大丈夫5、《国防教育法》6、学习迁移二、简答1、简要分析教学过程的性质2、教育的政治功能3、“五育并举”教育方针4、实验教育学的主要观点三、论述1、对新课程改革目标的理解2、科举制的影响3、杜威教育思想的影响4、论述建构主义学习理论及其对教学的启示2012年一、名词解释1、教育目的2、课程标准3、教学4、德育5、学习策略6、自我效能感二、简答1、陶行知“教学做合一”2、文艺复兴时期人文教育特点3、在学校如何激发和维持学生的内在动机4、如何运用记忆规律促进知识的保持三、论述1、新一轮课程改革的具体目标有哪些？结合实际，谈谈与目标之间的距离2、结合当前教育管理现状谈谈学校管理趋势3、孔子的教学方法及启示4、杜威对教育本质的认识及启示2013年一、名词解释1、教育制度2、教学的发展性原则3、课程4、德育方法5、苏湖教法6、生活教育二、简答1、布鲁纳认知发现理论2、卢梭的自然教育思想3、班主任工作内容和方法4、教育和文化的关系三、论述1、结合当前实际，谈谈对提高教师素养的认识2、墨家教育思想的当代启示3、马卡连柯的教育思想4、心理健康教育的途径2014年一、名词解释1、教学2、德育原则3、学在官府4、学习策略二、简答1、简述世界各国课程改革发展趋势2、德育过程规律3、王守仁儿童教育思想4、杜威教育本质观三、论述1、建构主义理论对当今课程改革启示2、赫尔巴特的教育思想2015年一、名词解释1、道尔顿制2、恩物3、学制4、苏格拉底法5、学习动机6、观察学习二、简答1、教育的经济功能2、马卡连柯集体教育的主要理论3、1958《国际教育法》的主要内容和意义4、启发性原则的含义及基本要求三、论述1、人的发展规律及教育的意义2、洋务运动中的教育革新3、如何激发和维持学习动机4、基础教育课程改革目标2016年一、名词解释1、分组教学制2、因材施教3、要素主义4、自我效能感5、苏格拉底法6、元认知二、简答1、夸美纽斯对教育作用的理解2、罗杰斯学生中心教学观3、昆体良教学理论思想4、循序渐进原则含义及要求三、论述1、教学评价应遵循的原则，中小学评价走势2、科举制的影响3、结合问题解决相关理论，谈谈如何培养学生的创新思维4、结合人的发展规律，谈谈当前教育的不足之处2017年一、名词解释1、教学计划2、泛智论3、形成性评价4、卢梭的自然教育5、学习策略6、需要层次理论二、简答1、教师劳动的特点2、洛克的绅士教育3、孟子的大丈夫4、苏格拉底法三、论述1、个人本位论和社会本位论2、学习迁移理论，如何促进迁移3、书院的特点及影响4、学生主体和教师主导的关系2018年一、名词解释1、大学2、四大教育3、学制4、桑代克的联结说5、理想国6、泰勒原理二、简答1、德育过程的基本规律2、多元智力理论3、我国教育目的的基本精神4、遗传在人的发展中的作用三、论述1、孔子的教师观及其现代价值2、元认知策略及其教学3、永恒主义的观点及其现代价值4、结合当前深化教育改革，论述掌握知识和发展之力之间的关系第二篇：苏州大学333教育综合考研真题（定稿）苏州大学2010年全日制教育硕士教育综合333真题一、名词解释（每小题5分，共30分）1、人的发展2、教育的社会流动功能3、终身教育4、元认知5、骑士教育6、有教无类二、简答题（每小题10分，共40分）1、教师角色的冲突有哪些？如何解决？2、比较孟子与荀子人性观及他们对教育的作用的认识。3、学生认知的差异有哪些表现？为此，教学应注意哪些方面？4、简述卢梭的自然教育思想。三、分析论述题（每题20分，共80分）1、教育的相对独立性表现在哪些方面？并就此谈谈你对教育与社会发展的关系的认识。2、试论隋唐科举制与学校教育的关系，并分析其在历史上的影响。3、论述皮亚杰的道德认知发展理论，并联系实际加以评价。4、论述文艺复兴时期人文主义教育的主要特征、影响及其贡献。苏州大学2011年全日制教育硕士教育综合333真题一、名词解释（每小题5分，共30分）1、狭义的课程2、终身教育3、鸿都门学4、元认知5、白板说6、教育的社会流动功能二、简答题（每小题10分，共40分）1、教师个体专业性发展的内涵包括哪些方面2、简述梁启超“新民”的教育目的观3、简述杜威的道德教育思想4、简述建构主义的学习观三、分析论述题（每题20分，共80分）1、结合现实分析全面发展教育各组成部分的相互关系2、论陶行知“生活即教育”的思想内涵，并联系实际分析其现实意义3、在外国近现代教育史上，你喜欢哪一位教育家，并就此阐释喜欢的原因。4、联系当前实际，阐述学生品德不良的成因及其教育策略苏州大学2012年