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高校教师资格考试《教学方法》复习资料

第一篇：高校教师资格考试《教学方法》复习资料学生情感）㈢尝试教学法（江苏直观性很强的教学辅助工具。沙三方面：①教学目标的设计应有常州邱学华，给学生创造一定条塔洛夫指出这种纲要信号不是灵活性②教学内容的设计~③教教学方法必须明确体现：①教学件，培养学生的探索精神和自学一种学习提纲，而是以特殊的形学过程的设计~方法与教学目的相联系，是实现能力为目标。特点是变先讲后练式列于纸上的一组供学生思考教学设计的依据：㈠依据现代教教学目的不可或缺的工具②教为先练后讲，五步骤①出示尝试用的关键性的词汇、符号或其他学理论。理论的指导是教学设计学方法始终应包括教师教的方题（尝试题的难易程度是决定尝信号)㈥暗示教学法(又称启发式由经验层次上升到理性、科学层法和学生学的方法，交融关系。试教学成败的关键）②自学课本外语教学法或启示法，是教师通次的一个基本前提㈡依据系统教学方式是构成教学方法的细③尝试练习④学习讨论⑤教师过各种暗示手段，将学生的逻辑科学的原理与方法。系统方法抛节，是教师和学生在教学活动中讲解。点晴。实践性较强、难度思维与情感倾向结合起来，调动弃了静态、片面分析的研究方所进行的个别操作活动。较大、初步概念的引入课不适用学生的无意识心理活动„保乔法，把重点放在分析课题的整体教与学的联系：是教师指导学生此教法）㈣成功教学法（上海闸治·洛扎诺夫，对低能者和聪明属性上，放在其动态的多种多样学习的方法北八中刘京海）。成功教学法的的学生、青年人和老年人都适的联系和结构上。是教学设计的教学方法最邻近的属应该是“活基本理念：①人人都可以成功，用，不需特殊设备，要点是通过一个基本特征，也是教学设计成动方式”都可以成为成功者②成功是多各种暗示手段的有机结合，激发功与否的关键㈢依据教学的实定义：是指在教学活动中，教师方面的，不应局限于少数方面③学生学习兴趣和自信心，从而产际需要㈣依据学生的特点。教是指导学生学习以达到教学目的在教学过程中，把培养学生的成生强烈的内在动机。原则：愉快为了学，学是教的依据和出发而采取的教与学相互作用的活功心理，形成学习内部动力机制而不紧张原则、有意识无意识统点。㈤依据教师的教学经验。动方式的总称。作为教育目标。指导思想：①承一原则、暗示相互作用原则)㈦教学设计的基本原理：㈠基本程意义：直接关系着教学工作的成认学习困难的学生同其他学生非指导性教学法(又称教学法，序。教学设计四基本要素：教学败、教学效果的好坏和教学效率一样，具有很大的发展潜力②学美卡尔·罗杰斯，是其人本主义目标、教学内容、教学策略和教的高低㈠教学方法是联系教师习困难学生的形成原因，主要是教育思想的反映，教师(促进者)学媒体、教学评价㈡常用模式：教与学生学的重要纽带（朱熹他们在学习过程中由于反复失充分信任学生了解、尊重学生，系统分析模式、目标模式(系统“事必有法，然后可成，师舍则败，形成了失败者的心态③成功人际关系是非指导性教学法的方法模式)、过程模式无以教，弟子舍是则无以学”）教学法应遵循“低起点严要求、核心与关键。从注重人的本身价教学设计的内容：教学目标设㈡是完成教学任务的必要条件小步子快节奏、多活动求变化、值和长期以来被教育界所忽视计、起点、内容、时间、措施(包㈢是提高教学质量的重要保证快反馈勤校正”的基本原则④~的情感领域着手，来探讨教学，括教学方法、教学媒体、教学组㈣是影响教师威信和师生关系坚持对学生实施鼓励性评价⑤~从学习中把认知活动和情感活织形式)、教学评价设计等。的重要因素（《学记》“善学者师认为非智力因素既是提高教学动有机地结合起来的一种方法)教学目标的设计：教学目标是教逸而功倍，又从而拥之；不善学效率的手段，也是人才培养的目当代教学方法改革与发展的基学活动的出发点，是课堂教学的者师勤而功半，又从而怨之”）标⑥~通过培养学生成为学习的本特点：㈠重视实现学生的主体灵魂。设计具体而明确的教学目㈤影响学生身心发展成功者，进而为其成为社会的成性㈡重视重视教学中学生知情标是教学活动中最先要考虑的教学方法的分类⒈按师教、生学功者做好基本素质的准备。~基智力的整合统一(陶冶法、情景问题。的方法分：讲授法和学习法（最本要素：一是积极的期望，二是教学法)㈢加强学习方法的研教学目标指教学中师生预期达简单，有较大版面性，且把教与成功的机会，三是鼓励性评价究。现代人们倾向于认为专利法到的学习结果。分层次：教学总学的活动截然分开，不利于教学当代国外教学方法的改革与发的本质是学法，教建立在学的基目标、学校教学目标、课程目标、方法的选择和运用）⒉按知识来展：㈠发现法(也称发现学习或础上。“教会学生学习”已成为单元目标、课时目标。课程目标源分：直观、语言、实践的方法问题教学法，美布鲁纳，发现不当今世界教育的重要口号㈣重是由学校教学中各门学科目标（是较