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高年级作文教学中指导学生细节描写的研究[定稿]

第一篇：高年级作文教学中指导学生细节描写的研究[定稿]高年级作文教学中指导学生细节描写的研究一、课题名称：高年级作文教学中指导学生细节描写的研究二、课题提出的背景和研究意义：作文教学一直是小学语文教学的难点之一。通过中年级的仿写训练学生具有了一定的写作能力，基本能写清楚一件事或一个人，但仍有部分学生作文言之无物，空洞，缺乏具体、形象的描述，细节描写表面化，无法深入。学生普遍存在以下几方面的原因：1、学生知道写什么内容，但不知道如何深入。2、阅读量少，语言积累少，干巴巴的，难以写得具体、生动。3、对周围事物没有留心观察，写不细致。4、缺乏想象力，不能灵活运用修辞手法。5、学生知道一些写作技巧，但不会灵活运用。正是基于上述原因，本学期我们选定《高年级作文教学中指导学生细节描写的研究》这一课题作为我们的研究课题。我们迫切的希望在高年级作文教学的细节描写指导方面，让学生掌握细节描写的基本常识，并通过训练使他们能够在作文中熟练运用细节描写，使习作中人物形象更加鲜明，更加生动形象，使习作更具有感染力，提高学生习作的热情，激发学生作文的主动性，寻求较快地提高学生作文能力的途径，来改变现今这种局面。三、课题研究的目标1、模仿与创造相结合，理解、认识细节描写的意义和重要作用。2、通过大量阅读，积累各种细节描写技巧。3、能灵活运用各种修辞手法来表达自己独特的感受。四、课题研究的基本内容学生习作中细节描写缺失的原因调查促进学生运用细节描写的行动研究1、课堂上注重对一些文章的细节描写的讲解，提高他们的理解能力。2、设计一些场面加强学生的观察能力的培养，让学生多说，多练。3、在活动中训练学生的细节观察和描写。4、多进行方法的指导和交流。五、课题研究的方法①文献研究法。通过查阅相关文献，了解前人的研究成果，为本课题的研究提供参考。②调查法。访谈、调查、分析学生不会运用细节描写的原因。③行动研究法。分组实施对比研究，边研究边实践，探索细节描写训练的有效途径④经验总结法。归纳、检测、论证，形成课题研究报告。六、研究步骤（一）准备阶段2009年9——10月搜集材料，组织本组教师学习相关课题的研究成果和经验。填写课题申报表撰写课题研究方案(二)实施阶段2009年11月——2010年1月1、课堂指导，从理论到实际，体会细节在我们的教材中，有许多文章都有细节描写的精彩片断，为了更好地让学生认识、关注、理解什么是细节描写，更深刻地明白细节描写的好处。我们将从课文入手，在平常的教学中时时灌输“细节描写”的概念，引导学生找到一些细节描写较精彩的课文，通过反复地朗读，合理的想象，使学生对细节描写的好处和技巧有更进一步的认识和理解。我们还将指导学生将这些课文中的精彩细节进行了分类，如：场面描写比较突出的课文；事物外形描写比较突出的课文；人物动作描写比较突出的课文；人物外貌描写突出的课文；人物语言描写和人物心理活动描写比较突出的课文。同时，我们还要帮助学生分析这些细节描写所包含的写作技巧，如：联想、比喻、夸张、对比、拟人、排比……让学生明白，这样一些修辞手法的运用就是进行细节描写的金钥匙。2、摘录片断，练习仿写，模仿技巧在学生明确了细节描写的一定技巧之后，我们先指导学生将课文中细节描写的片段摘抄在读书笔记本上，然后写一写自己对这一片断的体会，再应用相同的手法仿写一段话。3、课外延伸，增加积累，由仿到创由于学生的认知和写作能力有限，光是明确了细节描写的概念和小范围的仿写是远远不能提高整体作文水平的，还须从大量的名篇佳作中汲取营养。我们将让学生从自己读过的课外书中再去摘录细节描写的句子，用摘录的方法继续训练学生对细节描写的判断力，日积月累摘抄得多了，学生在潜移默化中就会受到启迪；在摘抄之后我们将让学生针对自己所抄写的内容谈谈感受，学着老师在课堂上的分析方法去品析细节描写的精妙之处，紧接着再来一段自己的创作。采用“抄——品——创”三部曲，可以开拓学生的眼界，给学生提供更大的创作空间，让学生形成了一种“写文章，重细节”的意识，从而更加主动地去仔细观察事物，观察生活，使他们的观察能力也能得到相应的提高。4、调整措施，突出主题，形成习惯细节描写的能力是由易到难，循序渐进，反复训练形成的，因此在我们的研究进行了一段时间以后，我们会对研究措施及时进行调整，为细节描写能力提高较慢的学生再设计单项集中训练。在布臵学生积累时，我们将分别针对写景的文章，写人的文章和写事的文章进行集中训练。尤其是在训练写人的细节描写时我们要将人物外貌、心理活动、人物动作、人物神态、人物语言进行着重地训练，每种类型训练至少3次以上，使学生通过积累、仿写、自创的过程能更好地掌握不同类别的细节描写，在头脑中形成更为强烈的意识，以便养成细节描写的习惯，使细节描写的能力得到提高。