小学高年级学生描写人物细节的指导策略研究方案.doc

小学高年级学生描写人物细节的指导策略研究方案研修主题小学高年级学生描写人物细节的指导策略研究背景原因孩子的写作能力和作文水平是每一位家长和老师都很看重的一项学习内容。同时也是学生、家长和老师比较头痛的问题。一到作文课，学生们总是心事重重的，总是纠结着：写什么呀？怎么写呢？才写了一段就无话可说了，怎么写也写不长。写出来的作文，也参杂着假人，假事，假话。内容空洞，不实在，不具体，千人一面，没有个性。面对作文这项学习内容，学生烦，老师无奈，家长揪心。实话实说，作文确实不是一件轻松容易的事情，即使是作家也饱尝着爬格子的艰辛，没有谁会愿意来写文章的。但是，写作文又是个非常重要的能力和本领，不仅是做学生的，以后不论是在工作还是生活中，都是很需要，很重要的。作文是语文学科中一项重要的学习内容，是学生整体语文素养的重要组成部分，它的定位不是培养学生成为作家，在《语文课程标准》对小学各阶段习作提出了不同的要求。对照语文课程标准，配合正确的理念和方法，写好在作文并没有那么艰难。把作文作为一项长期的工程来打造，每一位学生都应该自如地运用语言文字，还可以在写作中品尝到驾驭语言自由驰骋的快乐和一吐为快表达的舒畅。活动目标一、提高学生的写作能力首先，学生对刻画人物细节的方法有进一步的认识，并至少采用2种人物描写方法对主要人物进行形象地刻画。其次，以此为契机，克服学生惧怕写作的心理，进一步激发学生的写作热情。二、通过研究，能够探索如何让学生“乐写作文、会写作文、写好作文，成为写作高手”的策略，使学生能够达到国家教育部颁发的《语文课程标准》所提出的总目标：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”三、教师素质的提升通过学习、研究、反思，能够有效地进行习作教学，结合口语交际及写作素材，认真做好制定目标、引导写作和评价检测三个环节，不断提高自身素质。活动步骤第一阶段：准备阶段查阅和收集资料。了解学生的写作现状，收集学生阅读、习作、修改等方面的资料。同时，主动学习与课题研究相关的理论，明确课题研究的目的和意义，填写课题申报表，制定课题研究方案。第二阶段：实施阶段（1）认真阅读有关写作的书籍，学习指导写作教学的先进理念。（2）充分利用网络的优势，在网上观看优秀教师的视频，重点记录优秀教师如何细致、巧妙地指导学生把事物写活、写生动的。（3）初步探索课堂上穿插“人物细节描写”小练笔的实施策略，形成案例。（4）进行“人物细节描写”小练笔的课堂实践，并注重观察效果，发现问题，及时反馈。（5）对学生的作文进行分析，及时发现学生“细节描写”缺失的原因，制定出改进的具体措施。第三阶段：总结阶段收集、整理已经取得的与课题有关的资料，进行全面、系统地分析，总结研究经验，找出不足，撰写结题报告，提出结题申请。