高二历史第8课 笔墨丹青 教学设计.docx

高二历史第8课笔墨丹青教学设计

第一篇：高二历史第8课笔墨丹青教学设计高二历史第8课笔墨丹青教学设计太原三十中段乳飞一、教学目标知识与能力：通过本课学习，使学生熟悉中国古代绘画史上著名的画家和作品，掌握中国传统绘画的历史发展脉络，理解传统绘画的艺术特色——与书法一样重视线条，讲求神似、意境和气韵。过程与方法：探究、赏析、归纳与分析、阅读理解。要围绕本课主题分层次设计问题，如：“名家、名作连线——在名作中找特点——在特点中找历史。”必须立足历史角度赏析中国古代“笔墨丹青”，从岩画、陶画、帛画、壁画、名家画作中获取历史信息，而不是单纯的从美术学角度欣赏。情感态度与价值观：要求学生在绘画鲜明的感性形象之外，从历史的整体视野中联系不同的时代背景和艺术家的个性，真正体会绘画中所蕴涵和积淀的民族审美情趣、人生志趣和哲学观念。教学重点：中国古代绘画的发展历程及成因教学难点：如何欣赏中国画的意境二、学情分析1.高二学生以形象思维为主，认识问题的能力还不高，但他们具有好表现、思维活跃等特点，因此这节课借助多媒体课件和丰富的阅读材料创设的丰富历史情境，激发学生参与的兴趣和历史想象，帮助学生探究问题、主动获取知识。2.高二学生在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟，容易情绪化、简单化和偏执化，教师在教学中应提供正确的评价方法并加强引导三、教学策略本节课综合运用探究、赏析、归纳与分析、阅读理解等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、讨论等环节完成课堂教学，培养学生认识问题、分析问题的能力。利用计算机制作课件辅助教学，提高学生阅读和提取有效信息的能力，并培养学生的观察能力及分析表达能力。采用抒发感受、反思总结等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行综合分析，培养学生的逻辑思维板书：第8课笔墨丹青一、绘画艺术的起源：新石器时代——汉代1．新石器时代：（1）地位：（2）特点：（3）内容：（4）材料：2．战国：（1）材料：（2）特点：3．汉代帛画：（1）特点：（3）内容：二、绘画艺术的发展：从顾恺之到吴道子（从魏晋时期到唐）1．顾恺之：东晋、个性、文人画、“以形写神”2．盛唐：雍容华贵、吴道子三、绘画艺术的繁荣：宋代——明请（一）文人意趣1．宋代：写实→意境2．明清：不拘成法（二）、民间风情1．北宋·张择端：《清明上河图》2．木刻版画、年画、布贴画、剪纸画四、中国传统绘画的风格特点和作用1、风格特点：2、作用：四、教学资源与工具设计供教师使用的资源：自制ppt课件；视频；供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料五、教学流程【导入新课】“爱美之心，人皆有之”，作为人类对美的追求的最直观的形式，绘画的历史源远流长，远比书法和文学的自觉产生与成熟悠久得多。请同学们阅读本课的引言：中国的绘画艺术以其独特的用具、颜色、表现手法、审美情趣和艺术追求，成为世界文化艺术宝库中的无从之宝。它注重线条，讲求神似、意境和气韵，在内容上透射出中国传统的宇宙观、自然观、人生观，在形式上写意传神，独树一帜，成为中国传统文化的重要组成部分。今天，我们就走进中国的笔墨丹青。【讲授新课】板书：一、绘画艺术的起源：新石器时代——汉代远古人民生产力低下，其绘画材料及绘画水平都是非常原始的。课件显示：请观察：下面二幅图画（集体舞蹈图（新石器时代马家窑文化）和战国〈人物龙凤图〉），说说他们都是一些怎样的内容，体现了哪个时期的艺术的什么特点？结合课本第一和第二自然段回答板书：1．新石器时代：（1）地位：是我国绘画艺术的源头。（2）特点：稚拙的线条；简单的色彩和图案；自然、生动、质朴、粗犷，又不失浪漫。（3）内容：主要是人物、动物或者抽象的几何图案；（4）材料：描绘在地面上、岩壁上、陶器上；课件显示：〈鹳鱼石斧图〉和〈集体舞蹈图〉，让同学们欣赏、感受。板书：2．战国：（1）材料：已出现用毛笔绘制在绢帛上的作品——帛画（2）特点：自然、生动课件显示：〈人物龙凤图〉，让同学们欣赏、感受。板书：3．汉代帛画（1）特点：色彩鲜艳，气势宏大；体现了浪漫、神秘又不失古拙的风格。（3）内容：内容充满珍禽异兽、神仙魔怪。课件显示：如何去评价这幅帛画（马王堆汉墓帛画）？说说你的看法。本目小结：原始的古拙、神秘有其特别的时代背景，而随着经济的发展，中国画又被赋予了新的时代特色。板书：二、绘画艺术的发展：从顾恺之到吴道子（从魏晋时期到唐）课件显示：魏晋以来的社会风貌（社会背景）一、社会动荡引发了人们对两汉儒学进行反省；同时佛教的传入和道教的创立以及两教的发展，促使文化上呈现多元的趋向。（三教合一）二、一些崇尚气节的文人在政治上碰壁，又不愿流俗同伍，不愿为五斗米折腰，逐渐形成了一个以道德情操和理想人格为号召的士人群体。这样一种追求在文学艺术上表现为——凸显个性的文人画；并开始