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高中物理教师专业能力素养[大全5篇]

第一篇：高中物理教师专业能力素养高中物理教师专业能力素养我认为教师的专业素养应该包括以下三个方面：教师的道德素养，教师的能力素养，教师的科学文化素养。作为一名高中物理教师，在教学过程中，必须有扎实的专业知识、广阔的科学文化基础、以及教育学、心理学方面的知识，还要有多样的教学方法和操作实验的能力。怎样提高专业能力素养呢？首先要认真钻研教材、提前备课，认真分析每一个教学环节。怎样讲解才能让学生最大程度的接受，这是老师能上好课所必须思考的问题。其次多参加教研活动，多听课，多与经验丰富的教师交流，发现自己的不足，不断的提高自己的教学能力。再次还要有广泛的科学文化基础，这样才能增加学生的知识面，吸引学生在学习上的参与度。还有就是教师要不断的参与一些培训，查阅一些物理学史，加深对物理学科的深究，不断的提高自己的修养。第二篇：教师专业素养谈教师的专业知识素养日照市东港区教育局厉建华时代在发展，社会在前进。素质教育和新课改对教师的专业知识素养提出了更高的要求。那么社会发展需求要求教师应具备哪些专业知识素养呢？我们今天就来共同研究一下。★教师的专业知识素养教师的专业知识素养包括精深的学科专业知识，广博的科学文化知识和教学理论基础及教学实践经验和教育智慧。一、教师要具有广博的科学文化知识。广博的科学文化知识，主要包括人文素养和科学素养方面的人文社会知识、科技类知识、工具类知识、艺体类知识、劳技类知识等。基础教育课程改革加强了学科间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合。这就要求教师具有求真务实、理性批判的科学精神与善待自己、关爱他人、服务社会的人文素养，也就是我们所期望的创新型教师的特征。实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。二、教师要有丰富的学科专业知识，丰富的学科专业知识，即本体性知识。主要包括学科基础理论知识、学科教育知识、教学策略知识等，是教师从事教育工作的基础。马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。三、教师要具有系统的条件性知识。即教育形态的知识。包括教育学和心理学知识、学生身心发展知识、教与学知识和教育评价知识等，它是教师从事职业行为的重要保障。教师必须把学科知识心理学化才能让学生理解知识、掌握知识，也才能发展教师的个人智慧。苏霍姆林斯基说：教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”科学的教学需要教育、教学理论的指导，教师要实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。四、教师要有丰富的实践性知识。实践性知识是教师在教育教学行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，也就是教师教学经验的积累。实践性知识是思想教育知识、文化知识、教育理论知识和教师职业情感与职业技能的综合表现，是对教师各种知识和能力的综合实践训练和检验。教育专业知识与学科专业知识属于描述性知识，可以让教师知道是什么、为什么的问题，但不能解决如何做的问题，它们只有与教育教学活动中解决具体问题的知识即实践性知识进行整合，才能被激活、催化，才能赋予教师个体新的生命与意义。五、教师要有全面的教育、教学能力。第一，教师要具有较高的解读、重构、呈现教材的能力教材是教师教，学生学的最基本的课程资源，教师对教材的解读程度直接决定了课堂教学的有效度。解读教材的原则：“整体入手——抓住关键——循序渐进——独立思考”教材解读的范围：教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价。解读教材的一般方式是：研读课标——浏览学科——通读学段——粗读全册——细读单元——精读课时。解读课时教材的顺序可以是“解读情境——读提示语——读结论备注——解读练习——读教参资料”。解读每节课的教材，就要在课标精神和单元主题下，在把握了学科、学段、全册、单元教材的基础上进行精读。精读教材要读出：一要解读教材的显性知识，明确起点教学内容。二要解读教材的隐性知识（包括师、生、社会），挖掘教材的教育功能；三要解读教学要点、知识结构和知识特点，实现有效的教学选择；四要解读知识的内涵和外延，保证