教师专业素养与课堂能力的思考.docx

教师专业素养与课堂能力的思考参加了本次网上学习，颇有收获，提供的讲座通过观看视频和资料包内容，很受启发，受益匪浅，相信必将对我以后的教学生涯提供了很好的帮助。也引发了我对教师的专业素养和课堂教学能力的思考，简述如下：我从事教育教学工作近三十年，认为对于如何提高课堂教学的效益，关键是教师的专业素养，我们有过不少的探索，也学习了不少的理论，但是课堂教学改革已经进行了不少轮次了，学校领导、教科研部门、一线教师已经意识到了课堂教学改革的重要性，也出现了不少的教学模式、教学方法，但是不少盛行一时的所谓方法，都难有很长的寿命。虽说有过不少文章论述、行政推动的手段等等，各种方法模式却有使人眼花缭乱和朝三暮四之感，这既反应了课堂教学改革的逐步深入，也反映了不少所谓教学方法、模式难以放之四海而皆准。为此谈点自己的体会。一、教师教学的能力要突出自身特点，改善自己的不足，适合自己面对的学生。教师的能力需要很多，但是要力求落实在自身的工作实际中。比如：学科知识驾驭能力，不但是学科知识的结构，而重在会讲，能否设计出学生有收获的课堂教学过程才是真正而驾驭能力。这其中又包括了课堂突发事件的处理智、调动学生参与的能力、了解学生的能力、组织教学的能力、语言的表达能力、现代技术运用的能力、教学资源积累转化的能力、课堂组织教学的能力、指导预习的能力、拟定教学目标的能力、设计检测课堂教学效果的能力、与学生沟通和亲和的能力、观察学生接收知识状况反映的能力、课堂的监控水平和能力等等。当各种能力具备了，才是一个开端，能否把教学设计适合自己面对的学生现状、不同的教学内容，深知自己在教学中的侧重点更为重要，才能够获得真正的教学效果。如果学生：生源基础薄弱，厌学学生居多，那么课堂教学中组织教学的能力、课堂突发事件的处理智、调动学生参与的能力、调动学生参与的能力就因该在备课中是侧重点。如果不具备针对性的提高自己的能力，这就有可能否则讲课者头头是道，学生昏昏欲睡就会成为必然结果。因此我认为能力要突出自身特点，改善自己的不足，重点提升适合自己面对的学生的能力，才能有效驾驭课堂，提高课堂效益。二、教无定法，摒弃死套什么模式，找到适合的方法。教师教学过程是一个独立的个体行为，这包括了学科差异、本学科内容和难易程度的差异、教师各自特长的差异、面对的学生的差异等等，我从不相信什么教学方法或模式可以放之四海人皆准。我们在大学学过心理学、教育学是通用的基础理论，各个学科、每位教师根据自己的理解和特点可以从不同的角度和不同的途径去指导自己的实践；但是大学不同学科学的是不同的教学方法，怎么会有一种方法或模式就都可以套上呢？我们要结合自己的实际去取舍，形成适合自己的方法，并不断完善和修正，才是真正的有效教学方法。比如合作探究，探究什么、怎样设计过程、如何铺垫学生的探究基础、如何调动学生的参与积极性、过程中如何驾驭等等，不同学科、不同内容、面对的不同学生、教师自身的特点等等，都会有区别的。我这里不是反对合作探究，但是我反对为了应和时髦而硬套模式，比如要搞小组合作，就要让学生围成一圈坐，当然这是利于学生的交流，可是我们有没有想到，如果一天下来的六七节课，坐在背对黑板的学生要有多少次扭转腰椎，如果学生严格按照要求做了，他的身体会不会受到影响，当然当学生扭转次数多了就会不再扭转了，这有对他的听课，看黑板记笔记有什么影响呢？在一味追求形式的时候，我们老师和那些推广者是否自己去坐在那里体验上几节课啊！何况现在有些学校自己生产的模式，并没有进行实验和效果对照的论证，就开始地区推广，谋求一个创新的时髦顶戴，是否适合我们的学校实际，也着实不敢恭维，否则我们已经推行了多少教学模式为什么不能全面开花？有的甚至为什么寿命都不长呢？我同样不会反对模式，要借鉴他人的模式，回归自己的故乡——学校、课堂，回归自己的邻里——学生，回归自己的家园——学科，找到自己的家园——教学内容中去，为自己量身定制合体的服装——教学风格，才是真正适合的高效课堂。因此我认为教师首先是具有一种对教育教学热爱的思想，牢记教无定法，学习有规的原则，充分发掘时代发展的新的数字化、信息化技术要素的合理运用，积极探索适合自己特点、适合面对的学生的校本研究，发挥团队精神，才能真正提高课堂教学能力，提升课堂教学效益。本次培训中不但对专家学者的教育理论进行了学习和深入思考,也下载观看了其他同行的优课视频和先进的教育思想和实践教学经验，更是深受启发，学习了老师们的不少优点，有的可以运用到我的教学过程中，使我受益匪浅。