《绝句》片断赏析.doc

《绝句》片断赏析通过创设画面情境体会诗的意境感受“含”的妙用。师：诗人作竺用语凝炼明快仅仅一、两句诗就已使我们浮想联翩画面里的色彩诗中都体现出来了你找到诗中描写色彩的字吗？老师请一位同学到黑板上用着重号点出来。生：（兴致勃勃地在黑板用红粉笔加上着重号分别是“黄”、“白”、“蓝”、“青”这四个字。）师：（高兴地）祝贺你一下子全找对了！掌声响起！（全体同学兴高采烈地拍手称赞。）同学们诗人用黄绿相映青白对照用色彩鲜明的文字写出春天景物的独特鲜艳的色彩特征使我们读诗时仿佛看到这样一幅早春美景图你能不能试着自己美好的语言来描绘眼前的画面。出示句式：这早春的景色真美啊！天空＿＿＿＿＿＿。柳树＿＿＿＿＿＿。黄鹂＿＿＿＿＿＿白鹭＿＿＿＿＿＿。诗人觉得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。学生们纷纷举手了学习热情高这样训练发展学生的语言才是扎实有效的。生：这早春的景色真美啊！天空湛蓝湛蓝一缕缕轻烟似的白云随风飘荡柳树嫩绿的丝条在春风的吹拂下摇曳多姿活泼可爱的黄鹂在绿枝条间蹦来跳云快乐的鸣叫声是那么生机勃勃。一群队列整齐的白鹭展开洁白的双翅身姿优雅地向蓝天飞云。诗人觉得眼前的一切就像一幅绚丽的水粉画多么富有诗情画意呀！生：说得真美！使我不由地联想到诗人贺知章《咏柳》中的两句诗：“碧玉妆成一树高万条垂下绿丝绦”。师：（十分赞赏地）你说得也很棒！学习能积极联想到相关内容是主动学习的好习惯。生：我们用了这么多的词句所描绘的画面诗人只用了14个字就表达得淋漓尽致古诗用语真是字字珠玑啊！师：同学们各抒己见说得真好齐读一、二句诗把画面的美读出来。生：有感情地读诗师：读着读着我们大家都沉浸在一片美好的春色之中到处莺歌燕舞生机勃勃到处绿柳垂丝春意融融诗人被眼前的美景拨动了诗弦不禁在了心中呤诵斟酌诗句这时一抬头却又被什么景色吸引了？生：诗人被远处西岭雪山的美景吸引住了！师：相机在大幅挂图的左上角贴上西岭雪山的水墨画。西岭是位于成都西边的岷山诗中“西岭千秋雪”该怎么解释呢？生：远处岷山上覆盖终年不化的积雪。这里的“千秋”是说时间很长久。师：诗人从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？生：从杜甫堂的窗口向往处眺望。师：相机适时在黑板上画一个长方形窗口。你理解诗句中这个“含”的意思吗？生：“含”就是衔、镶嵌的意思。师：那我们可以用哪些字来换这个“含”字呢？生：可以用“有”、“里”、“包”、“嵌”……师：换进诗中读一读感觉怎么样？生：我换的是“有”感觉得语文太一般不如“含”字好。生：我换成“嵌”觉得“嵌”字只表达了西岭雪山岭雪山像一幅画镶嵌在窗框之中窗框就像画框这样一种静上的画更美。生：我把几个字都换了进去读了读觉得就有“含”字才能把窗框给写活了写出动感动太之美是诗人不够恰当觉得西岭雪山被窗框衔起来不是十分准确的只有“含”字最好！师：（兴奋不已地）同学们能开动脑筋热烈、把“含”字的妙用理解这样好知道了诗人用字的深刻含义和饱含的情感感受到诗句的动静结合之美真是太棒了不愧是爱学习的小主人让我们一刘充满感情的读好这首诗！［教学说明］《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗色彩明快意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则教学层次清晰从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句层层展开构成了一个由浅入深步步深入体会诗境的良好教学结构。在教学中我还注意通过听配乐诵读想象画面展开画面贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索贯穿整个教学情境帮助学生领悟诗的意境突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程中我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思融听、思、画、说为一体使学生领悟到“含”字的比喻写法同时对“含”字作替换比较分析不仅帮助加深理解句子而且能使学生在潜意识中领悟到拟人这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用从而使学生深刻体会到“含”字的妙用突破了教学难点。