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采取有效策略

第一篇：采取有效策略采取有效策略，打造高效课堂——《当堂达标教学课堂达标测评》研究成果课堂是提高教学效益的主阵地，打造高效课堂需要一定的教学策略。“当堂达标教学”是目标教学的一种重要的教学模式，是实现高效课堂的有效手段。自2010年以来，我深入领会“当堂达标教学”的精神，确定了“当堂达标教学”子课题《当堂达标教学课堂达标测评环节的研究》。两年来，我对“当堂达标教学”子课题——《当堂达标教学课堂达标测评环节的研究》进行了课堂实践和研究，取得了一定的成绩，已初步探索到“当堂达标的教学”模式下的测评环节的实施方法。下面结合我的教研过程和方法对课题进行总结如下：一、达标教学，做好达标测评的必要准备。只有让学生学会，才能够对学生进行有效评价。怎样让学生学会是本课题研究的核心。因为学生不能够当堂完成学习目标，就无法进行有效评价，积极有效的课堂教学是有效性评价的前提。在《达标测评》的研究中，我从以下几个方面做到了使课堂更加高效。1、激发兴趣、引导学生快乐学习。让学生对数学感兴趣是学好数学的前提，是当堂达标教学高效的关键。数学专家吴正宪也主张：让小学生学有趣的数学。（1）应用多媒体教学课件激趣。现代教学手段以其鲜明的色彩、形象的动画、悦耳的声音极易引起学生的好奇心。学生的好奇心、求知欲促进学习积极性，利用儿童的这个特点去教育教学，能够取得显著的效果。如在教学“圆柱的认识”时，学生对圆柱的“高”有什么特点？不好理解，可以设计课件展示：高有无数条高。再如“圆的面积公式的推导——把圆形转化为长方形，课件展示转化过程，有利于学生弄清圆形与转化后的长方形的联系，真正理解圆的面积公式。学生不仅学得兴趣盎然，而且轻松地突破了难点，为后面的达标测评打好了基础。（2）联系生活实际导学。数学源于生活，根植于生活。因此数学要从学生的生活经验和已有知识出发，联系生活讲数学，把生活数学化，数学问题生活化，激发学生学习兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的兴趣。如教学“圆柱的表面积”时，由圆柱形茶盒引入，师出示一个圆柱形茶盒，让学生思考咱们也做一个这样的硬纸茶盒，你能提出什么问题？学生答“至少需要多少硬纸板呢？”师追问：“就是求它的什么”“求它的表面积”，“怎样求它的表面积”，学生通过操作圆柱纸盒，观察，很容易得出：圆柱的表面积等于一个侧面积加两个底面积。弄清了圆柱表面积的计算方法，再计算无盖水桶需要铁皮多少？学生联系生活实际就能灵活地选择公式解题。当个别学生做出一个侧面积加两个底面积的结果时，会听到情不自禁的喊声“错了”“错了”……“计算烟囱用铁皮多少？”通过联系实际，很快弄清是求圆柱的侧面积。让学生体验到数学来源于生活，也应用于生活，从而快乐地学习。2、重视动手操作，引导学生主动探究。俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍。”小学生活泼好动，让学生们动手操作，不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且能引起学习兴趣，从而主动探究。在教学中随时根据内容特点，积极创造条件，使学生有动手的机会。教师运用实物、教具、学具等让学生摆一摆，量一量，折一折，画一画，剪一剪等，加强动手操作活动，激发学生兴趣。如教学：“圆的周长’”时，课前让学生准备一角、五角、一元的硬币各一枚，粗线一段（10厘米以上），直尺一把。上课后出示一个圆形纸片，提问：圆的周长是指什么？当学生明白了圆的周长就是圆一周的长度后，猜想圆的周长可能和谁有关系（直径或半径）。让学生用喜欢的方法量出圆形硬币的直径和周长，做好记录，并求出周长与直径的比值（除不尽时保留两位小数）。“通过实验你发现了什么？”学生通过测量计算，很快发现圆的周长总是直径的3倍多一点。再读课本有关圆周率的文字就非常容易理解，圆的周长公式就明白了。教师精心创设数学活动情境，引领学生在数学活动中学习数学，领悟数学，再通过有效达标测评检测学生应用数学的意识，培养学生应用数学的能力，从而更好的提高课堂效率。二、有效测评，做好达标测评的依托。只有切实做好“达标测评”才能更好地完善《达标测评》的课题研究。在当堂达标教学中，如何有效测评呢？1、精心设计测评题。一堂课，学生学得如何，是否当堂达标，必须通过测评题检测。所以教师必须精心设计测评题。设计测评题时，要根据每堂课的学习目标而定。考虑到全体学生，首先设计基础题也就是必做题，这类题要求学生都能掌握，主要检测学生对一节课基础知识或基础能力的掌握情况。然后，设计选做题，选做题针对学优生、中等生来设计，比基础题略有难度。在设计测评题时，注意题型要多样，让学生乐于接受，促使他们积极参与。这样才有利于更快达到学习目标，从而提高课堂效率。设计测评题要注意做到以下几点：（1）达标形式，灵活多样达标题的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，可以使学生学得生动、学得活泼、学得扎