小学语文教学应注重学生的阅读能力的培养.doc

小学语文教学应注重学生的阅读能力的培养新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读在读书中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍其义自见。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段尤其是小学阅读教学更应该以读为主为了保证阅读的有效性教师应该以多种手段加以辅助以“读”为主导来加以锻炼。做为小学语文教师首先要认清教学的目标就是让学生学会运用语言文字打实听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学使学生自身的能力得到全面发展是现在小学语文教育的根本目的。为了达到这种目的下面我谈一下我的一些看法和建议望大家给予指正。阅读文字在我们身边无处不在无处不有。大到名著、唐诗宋词、文章句段小到商品说明。一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解也决定了他如何去运用这些他接触的知识。一句话没有好的理解和运用能力也就是一纸空文。这种能力的培养要依靠教师在课堂中的教学而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法学会怎样去读书掌握自能阅读的本领。阅读教材它有丰富多彩的内容是学生扩展视野、获得知识、培养能力的信息资源是增长知识的宝库为学生的能力形成提供了充足的营养。这正是叶圣陶先生说的“语文教学无非是一个例子凭这个例子要使学生举一反三”。现代科学技术的发展要求我们培养的一代新人不仅要掌握丰富的知识而且还要有独立探索知识、运用知识的能力。能力与知识的密切联系迫使我们的教学既要重能力也要重知识。而根据语言学习具有广泛性的特点可知发展学生的语言非基本任务着重训练学生理解语言和运用语文的阅读能力的培养是阅读教学的核心。这种以字、词、句、段、篇基本功训练和听、说、读、写基本功训练的阅读能力的培养与其他诸多能力的培养如思维能力、认识能力、自学能力、办事能力等等构成了语文教师教学的内容。小学语文课文大多是声情并茂的文章而且富有童趣。可以通过表演来诠释和理解。斯霞老师说过：讲课讲到快乐的地方就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方情绪就激昂；讲到悲伤的地方声音变得很低很沉。这时教师就要充分指导通过声情并茂的朗读和充满情趣的表演来表现文章化难为易使其重点突出突破难点从而理解课文所要表达的内容和所富含的意义。如教学《狼和小羊》时我让孩子们自己预先准备好狼和小羊的头饰在上课时同桌对照课文自编自演加深自己的理解也更加了解了狼和小羊这两个截然相反的人物形象。由于孩子的表现欲望特别强模仿能力也特别强所以在教师范读时教师应注重范读的重要性并做好领头羊的作用发挥指导作用。上述只是谈到了阅读教学的内容但光知道这些还不行关键是如何使用正确的教学方法使学生在最短的时间内掌握基础提升能力完成教学内容才是课堂教学和课外阅读辅导的重点而要做到这点可从以下几个方面进行：课前阅读文章预习课文。这是学生自主学习能力检测的一个重要环节。在这一步中教师要给好预习提示使学生的预习有目的地进行使预习行之有效。这就是教师教学中的“牵引”学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么是字的音形义不懂还是无法理解片段的意思。对于不懂的字词则可以在课前利用工具书查询学习以此来提高自己的素质同时帮助了学生对文章的理解。如此以来教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉。同时学生也能在短短的四十五分钟内将文章的中心抓住领会全文的重点所在掌握文章的重点知识。课堂教学中的疑和问。没有“为什么”就没有今天科技如此突飞猛进的发展。疑问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现也是教师教学的“扶”。这一步实现的基本条件是提升学生自身能力的最佳方法以提问的形式理解文章不仅能使学生口述能力得以提高而且还有助于学生对文章主旨的把握使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。课后的复习和课外阅读。课后的回读是对文章中心的进一步理解。通过课前、课间、课后三步反复阅读才能真正对文章的意义进一步理解了解自己对文章的掌握情况知道自己在学习中的不足和易疏漏的地方达到引以为戒。那么在下次的学习中就回得心应手正确寻找出学习一篇文章的捷径。其次是课外阅读实是课堂教学的延伸和发展。也同时是对教师在教学中是否培养了学生自学能力的检验是达到“不教”或“放”的一中检测。课外阅读是提高学生各项能力的最有效的途径。扩大阅读量不仅有助于学生了解这个世界而且也有助于学生知识的积累写作能力的提高。“书籍是人类进步的阶梯”多阅读就能了解前人的智慧充实自己的大脑提升自己的能力。而且我们要对名篇名著做到书读百遍反复体会其中的精华所在只有这样才能迅速的充实、发展自己。总而言之阅读是学生以及所有人提升自身素质提高能力的最佳方式。这就要求我们应当按照事物发展的规律做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。在日常学习中教给学生正确的